【摘要】新時期，初中階段不僅是學生成長的關鍵時期，還是學生在學習生活中培養(yǎng)綜合能力和素質的關鍵時期。為此，構建高效課堂顯得格外重要。簡單來說，高效課堂就是在有限的時間和空間，用合適的教學方式來激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生在主動參與學習的過程中獲得最多又最有效的知識。為此，希望廣大教育工作者能夠引起重視。

【關鍵詞】初中語文；教育教學；優(yōu)質課堂；關系；方案；合作探究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，對于初中語文的教學提出了更加嚴格的要求，傳統(tǒng)的教學方式已經無法滿足時代的發(fā)展要求，特別是語文學科，對于學生的綜合素養(yǎng)有著至關重要的基礎作用，打造高效的學習課堂，能夠有效地激發(fā)起學生參與學習的積極性，能夠讓學生在短暫的學習過程中準確地掌握知識點、認真地完成學習任務，而且其已成為當代教師不斷完善教學方案的目標之一。為了提高教學效果，作為初中語文教育工作者要不斷提高自身認識，從而積極構建優(yōu)質課堂合理構建。

一、積極構建良好的師生關系

良好的師生關系是優(yōu)質課堂構建的前提。新時期，對于初中階段語文學科教育教學，作為教師的我們要積極構建良好師生關系。師生關系是教師和學生在教學活動中結成的一種相互關系，簡單來說也是屬于社會關系中的一種人際交往關系。人際交往中，人與人之間都各自扮演著不同的社會角色，擁有不同的生活態(tài)度。教師和學生，兩者的社會地位和社會作用相差比較大，如果雙方不配合，很難建立良好的師生關系，而師生關系的好壞直接影響到課堂教學活動效率的高低，所以構建高效課堂首先要建立，教師是教學活動的引導者，作為教師要正確地認識到自己的使命以及教學活動的最終目的。思想是行動的先導，抱著什么樣的觀念和態(tài)度就會有什么樣的教學活動。新課改的大浪潮不僅只是改課本，還給教師提出了新的要求，使教師的教學思想和教學理念發(fā)生根本性的變化。這些變化中教師對學生的態(tài)度和評價是最直接影響學生的方式，同時是最容易被忽視的。通常教師不經意間的言語、表情等方面表露了等級對待：偏愛優(yōu)等生、忽視中等生、厭惡后進生。這樣的等級劃分會使學生和教師之間產生距離，教學活動就不能和諧、有序、高效地進行。因此要求教師以一視同仁的民主態(tài)度對待學生，構建一個民主、平等的和諧班集體，為高效課堂營造良好的氛圍。作為一名學生，尊師敬長是和教師融洽相處的基本條件。很多學生都認為教師高高在上，不可親近，往往產生這種心理之后就會自己害怕和教師交流溝通、疏遠教師，最終的結果就是師生關系淡漠。因此，學生要拋棄那種舊觀念、舊思想，主動親近教師，和教師溝通交流，建立良好的關系，唯有良好的師生關系才是優(yōu)質課堂的合理構建。

二、優(yōu)質教學方案的合理制定

眾所周知，教學方案能夠反映出教師對課程所做出的前期準備，在打造高效初中語文課堂方面發(fā)揮出決定性與關鍵性的影響作用，而且如何有針對性、目的性地設計整個課堂全過程是制定特色化教學方案的重中之重，為此初中語文教師在制定教學方案的過程中，務必要系統(tǒng)性、全面性、科學性、合理性地考慮到目前學生實際的學習基礎、學生學習的實際接受能力、教學物資資源等方面。初中語文教師在制定教學方案的過程中務必要注意的一點是，務必要為教學方案配置能夠實現(xiàn)的教學目標，要積極提出能夠激發(fā)學生潛能、促進教學項目落實的問題，為進一步增強初中語文教學效果提供一定的可行性；同時對于每一教學方案而言，發(fā)生突發(fā)事件的可能性均會存在，為此教師務必要針對每一教學環(huán)節(jié)、每一教學步驟，科學合理地做出應急措施。學生通過有針對性、特色化的教學方案，能夠更有效、快速地了解、掌握初中語文知識，能夠更深入地發(fā)掘自身潛在能力，為建設高效社會提供有力的人才支撐。為此，新時期的教育工作者要引起重視。

三、合作自主學習模式的使用

俗話說“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，學習的過程是一個自身綜合認知提升的過程，同時自身素質的提升要與社會的發(fā)展相適應，如果簡單的采取“閉門造車”形式的學習，那么就無法適應社會發(fā)展的需要，久而久之，就會“孤陋寡聞”了。學生之間的學習也是這樣的，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，針對相同的知識，不同的學生會有各種不同的看法，只有大家相互交流、相互學習、相互探討，才能夠不斷地完善自身的認知，提升自身的綜合能力。這就需要教師在教學過程中注重學生與學生之間、教師與學生之間的交流合作，以便能夠不斷地拓展學生的學習途徑，提升教學的效果。當然，自主、合作、探究的研究性學習法，就是指在教師的指引下，初中生圍繞著某一課題，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在研究過程中自主獲取知識的學習方式研究性學習強調初中生的主人地位，教師從中進行有針對性的指導。每一節(jié)課將自主、合作、探究的學習方式貫穿于教學的全過程，每一節(jié)課都讓初中生有實實在在的認知收獲和學科感悟初中生自主學習能解決的問題，自主學習解決，沒有必要合作討論；初中生難于解決的問題，小組合作探究、教師點撥解決。在形式上注重自主、合作、探究學習方式的靈活運用，最主要的是在學習內容上使初中生每一節(jié)課都有所收獲，讓初中生在短暫的時間中獲取實效。為此，作為新時期的教育工作者要不斷提高自身認識，發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而促進優(yōu)質教學課堂合理構建。

綜上所述，新時期，對于初中階段語文學科教育教學，作為教師的我們要重視優(yōu)質課堂的合理構建。在教學過程中，通過積極構建良好師生關系；優(yōu)質教學方案的指導；以及自主合作學習能力的培養(yǎng)，從而真正的提高初中階段語文學科優(yōu)質教學課堂的合理構建。

（編輯：龍賢東）