【摘要】課堂改革始終是教育的一大主流，而高效課堂始終是教育者追尋的目標(biāo)，隨著課堂改革的不斷深入，各地對(duì)高效課堂的探索也取得了豐碩成果。觀其精髓，唯在簡約，教師精講授，學(xué)生多自主。結(jié)合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)際，本文對(duì)我校“精講+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古語有云：“少則得，多則惑”“大道至簡，知易行難”。中學(xué)語文的教育亦是如此，我們要將復(fù)雜的課文簡化，簡化到他的本質(zhì)，揭示他的內(nèi)在魅力，這樣就能實(shí)現(xiàn)課堂的高效。隨著課堂改革的不斷深入，各地對(duì)高效課堂的探索也取得了豐碩成果。例如平?jīng)銎咧凶罱K提煉出“五環(huán)—探構(gòu)—分層”課堂教學(xué)模式；昌樂二中提出“271”課堂法則；杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式；魏書生的“六步教學(xué)法”以及丁衛(wèi)軍的“簡約語文”等等。凡此種種，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是教師少講，學(xué)生自主活動(dòng)為主。所以結(jié)合我們農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)實(shí)際，我們提出“精講+自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。

一、研讀教材，精心備課——明確講什么，怎樣講

要少講不是不講，怎樣才有效果呢？答案是精講，即課堂上講少而精的內(nèi)容。去偽存真，去粗取精，這是一個(gè)提煉的過程。教師認(rèn)真研讀教材，精心備課是前提。比如一節(jié)語文課中，往往有“講”“讀”“問”“練”多個(gè)環(huán)節(jié)，講課就要處理好他們之間的關(guān)系。所以備課的時(shí)候就要查閱大量的資料，整理講課思路，預(yù)設(shè)各種問題，把一些不需要的枝節(jié)去除。對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，必須講；提問不能答，啟而不能發(fā)，還須講；討論小結(jié)，自學(xué)歸納，也要講……可以說講解、講析不僅應(yīng)當(dāng)，而且必須在語文教學(xué)中應(yīng)用，關(guān)鍵是講多少、講多深，哪里需要略講，哪里需要暢講、詳講、講透。但是，并不是一講了之?！爸v”是一項(xiàng)技術(shù)，也是一門藝術(shù)。

例如，學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，老師圍繞“閑人”一詞層層深入，由景入情，一節(jié)課時(shí)間，學(xué)生可以輕松愉悅地掌握詩中景物描寫的特點(diǎn)，還可以體會(huì)到蘇軾那種閑情雅致、清閑、不得志以及豁達(dá)的胸襟。牽一發(fā)而動(dòng)全身，學(xué)生的內(nèi)心也得到一次洗禮。學(xué)生愛聽，有收獲，這樣的課堂即可謂之高效。

二、活躍課堂，輕松上課——變“講堂”為“學(xué)堂”

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)中學(xué)語文課堂了。布魯諾說過：“使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！迸d趣是最好的老師，語文教育也不例外。一節(jié)輕松愉悅的課，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，還能讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。那新課堂模式怎樣構(gòu)建呢？

（一）建立平等的師生關(guān)系

老師要放下架子，俯下身子，以朋友身份入課堂，拉近與學(xué)生的距離，得到學(xué)生的配合，讓學(xué)生能夠做到有自己的看法的時(shí)候敢于表達(dá)。老師主動(dòng)充當(dāng)配角，讓學(xué)生當(dāng)主角。而這時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多新的想法和見解，有些看似荒唐，看似幼稚，卻是發(fā)至學(xué)生的內(nèi)心，能觸動(dòng)心靈的教育就是成功的教育。

（二）教師要幽默

別老是板著臉，要適當(dāng)開開玩笑，活躍課堂氣氛。蘇聯(lián)教育家維特洛夫這樣說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪墙逃腔鄣恼宫F(xiàn)，一句繪聲繪色的模仿，一則恰合適宜的笑話，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)新生詞匯的運(yùn)用。無不活躍著課堂氣氛，調(diào)動(dòng)著孩子們的專注力。

（三）放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一堂課我們至少要留60%-70%的時(shí)間給學(xué)生，讓他們自由讀書，自主理解，自行練習(xí)。有時(shí)候我們老師太過聰明，什么都幫學(xué)生想好了，做好了，結(jié)果學(xué)生就成了抄答案的機(jī)器。其實(shí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師只要在一旁引導(dǎo)，當(dāng)指南針，至于水手、舵手讓學(xué)生去做。真正變“講堂”為“學(xué)堂”。

三、整合資源，提升認(rèn)識(shí)——在小組交流中明得失

小組合作交流，這是自主學(xué)習(xí)模式的重要內(nèi)容。一篇課文，教師講30%，而70%可以讓學(xué)生自主去解讀。自主學(xué)習(xí)包括預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料，解決一些困惑，這個(gè)過程可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也可以獲得更多獨(dú)有的理解。每個(gè)學(xué)生的理解肯定各不相同，這時(shí)候小組合作交流能夠?qū)①Y源共享，能夠產(chǎn)生思想的碰撞。在小組交流探討中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，也學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，同時(shí)還獲得了更多的資源，反思自己的得失，就提升了認(rèn)識(shí)。

四、樸素閱讀，手寫本心——讓語文在課外延伸

人教版八年級(jí)上冊(cè)有一篇朱自清的《背影》，經(jīng)典名篇。我聽過很多老師上過，自己也做過各種嘗試。其中最欣賞的還是“簡約語文”倡導(dǎo)者丁衛(wèi)軍的精妙設(shè)計(jì)。他的設(shè)計(jì)由詞悟境，開篇即進(jìn)入作者的情感世界，對(duì)詞語的品讀，可謂抓住了要害，順著文脈，適時(shí)鏈接材料，填補(bǔ)文本空白，如庖丁解牛，游刃有余。下課前，他布置了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)：“建議大家課后讀一讀龍應(yīng)臺(tái)的散文集《目送》，或許會(huì)幫助我們讀懂《背影》?！笨此埔粋€(gè)平常的任務(wù)，卻可見丁老師的用心。

學(xué)習(xí)了《背影》之后，老師也可以布置一份家庭作業(yè)：寫自己的父親。教育學(xué)生首先從《背影》中獲得啟示，要抓住細(xì)節(jié)瑣事，細(xì)微之處見真情；然后聯(lián)系生活，回憶與父親的生活點(diǎn)滴，體會(huì)事雖小卻有大愛的父子情深。這樣一來，達(dá)到了學(xué)以致用的效果，更是對(duì)高效課堂的一種延伸。

語文課堂是一個(gè)系統(tǒng)工程，好比一個(gè)機(jī)器，要讓他高效運(yùn)轉(zhuǎn)，就必須讓每一個(gè)齒輪協(xié)同運(yùn)作。從課外到課內(nèi)再到課外，高效課堂是一個(gè)有機(jī)整體，要靠學(xué)生、老師共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

（編輯：龍賢東）