【摘要】課外閱讀是小學語文課堂教學的主要陣地，能夠有效地培養(yǎng)學生理解、欣賞和評價能力。當前，小學生由于閱讀量較少，且缺乏生活體驗，閱讀書籍往往具有盲目性和隨意性，這嚴重影響了閱讀的質(zhì)量。因此，強化小學語文課外閱讀教學是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎，而如何正確引導小學生進行有效的課外閱讀勢在必行。

【關鍵詞】引導；小學生；課外閱讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

閱讀教學是小學語文教學的一個重要內(nèi)容，因此，培養(yǎng)和提高小學生的課外閱讀能力是小學語文教學的一個重要目標。小學生正處于學習文化、長知識的一個重要時期，大量的課外閱讀，不僅有利于他們開闊視野，豐富知識，而且有助于養(yǎng)成正確的世界觀。作為一名小學語文教師，除了要教教材上的知識以外，還要有目的、有計劃的正確引導小學生進行課外閱讀，讓學生學到更多的知識，提高學生的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。本文從以下幾個方面探討如何正確引導小學生進行課外閱讀。

一、激發(fā)小學生課外閱讀的興趣

小學語文課程的要求是在強化語言知識基礎訓練的同時，要逐步提高學生的讀寫能力，因此，加強對小學生課外閱讀的培養(yǎng)是非常重要的。教學實踐證明，“興趣是最好的老師”，教學中的每一項成功的取得都源于學生的興趣，因此，教師要善于激發(fā)學生課外閱讀的興趣，使之成為一種內(nèi)驅(qū)力，使學生主動愉快地進行課外閱讀。主要采用以下幾種方法：

（一）教師設置懸念

懸念是給人們的心理上造成一種強烈的想念，它具有很大的誘惑力，容易給人造成一種急于求知的緊迫感。教師可以開展“講故事”“讀書會”等一些生動活潑、形式多樣的課外活動，教師在講故事的過程中，當講到情節(jié)向前推進或是在高潮出現(xiàn)時，突然中途停住，由此給學生一種急切期待的情境，從而引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的閱讀興趣。這樣學生帶著懸念去閱讀，印象更深刻，就會收到更好的閱讀效果[1]。

（二）教師給學生推薦一些好書

首先教師可以根據(jù)學生的年齡特點和知識水平幫助學生選好讀物，針對低年級的學生，應選取一些圖文并茂的課外讀物；針對中高年級的學生，可以適當推薦一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀，從而激發(fā)學生的閱讀興趣和愿望，提高學生的閱讀能力和認知水平。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，強化閱讀意識

良好的閱讀習慣不僅可以使得小學生喜歡閱讀，還可以使其能夠有效閱讀、享受閱讀。要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，首先，要給學生提供良好的課外閱讀條件。教師盡量少給學生布置一些筆頭的作業(yè)，有意識地為學生挑選一些經(jīng)典優(yōu)秀的課外閱讀素材，鼓勵和保證學生進行課外閱讀。其次，教師要制定完善的獎勵措施。起初組織學生課外閱讀時，一部分學生表現(xiàn)的不夠主動，因此教師要結(jié)合本班級學生的特點等制定出一套完善的獎勵措施，以此激勵和引導學生主動進行課外閱讀，例如經(jīng)常組織學生分組比賽等，要求學生對于閱讀過的一些好的文章、小故事等進行有效的摘錄，對于整理的比較好的小組學生給予相應的獎勵，以幫助學會找主題句和關鍵詞，幫助學生掌握閱讀方法，從而形成良好的閱讀習慣。這種方法不僅能夠激勵學生對課外閱讀抱有強烈的愿望，還能夠養(yǎng)成主動探究性的學習習慣。

三、注重方法指導，教會學生會讀書

課外閱讀是課堂教學的延伸和發(fā)展，教師在對學生進行課外閱讀指導時，要注重以下幾種閱讀方法：首先，要讓學生把閱讀與思考相結(jié)合。學生在閱讀時總會伴隨積極的思維活動。如果閱讀時不進行相應的思考，那么也不會收到相應的閱讀效果。因此，教師在對學生進行指導時，要把主動權交給學生，鼓勵學生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。其次，要鼓勵學生讀與寫相結(jié)合。學生在進行課外閱讀時，可以以練筆、寫讀后感的形式，摘抄一些精彩的詞句、段落等，也可以寫出自己對文章的讀后感或者評價。通過以上兩種方法可以教會學生學會讀書。

四、精選閱讀材料，擴大閱讀范圍

小學生通常在進行課外閱讀時，由于身邊書的種類太多，導致其在閱讀時通常不知道該如何取舍，不知道讀哪一本好，因此一部分學生會盲目的進行閱讀，時間久了學生根本收不到好的閱讀效果，而且很容易對閱讀失去興趣。針對此情況，為了使學生愉快地接受課外閱讀，作為小學語文教師必須正確指導學生進行閱讀，適時、適當?shù)亟Y(jié)合當前所學引導學生選擇課外閱讀材料，使學生更好地理解所讀內(nèi)容，同時也認識閱讀的意義和價值。教師在精選閱讀材料時要遵守以下幾條原則：一是內(nèi)容健康，思想性強；二是要結(jié)合學生的年齡特點選擇適合學生的實際閱讀能力的材料；三是擴大閱讀范圍，可以涉及兒童生活、歷史故事、科學常識、小說、童話、寓言等，以提高學生的閱讀量[2]。

五、結(jié)語

教學實踐證明，小學生長期進行課外閱讀，不僅可以開闊視野，增長知識，還能夠發(fā)展思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。作為小學語文教師，要正確引導小學生進行課外閱讀，必須要改變傳統(tǒng)的“一心只教教科書”的封閉式教學模式，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，強化閱讀意識，擴大學生的閱讀范圍。

參考文獻

[1]馬小改.正確引導小學生進行課外閱讀[J].河南教育（基教版），2015（6）.

[2]王剛.淺談如何正確引導小學生課外閱讀[J].快樂閱讀，2013（7）.

（編輯：陳岑）