【摘要】積累和閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)中重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有很大幫助，所以本文主要探討了積累與閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，以此提高高中語(yǔ)文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】積累與閱讀；高中語(yǔ)文；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的積累不夠重視，同時(shí)文本閱讀也較為缺乏，導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)效果差，所以為了改善這一問(wèn)題，必須加強(qiáng)對(duì)知識(shí)積累和文本閱讀的重視，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以可以采用分類式閱讀法和情景啟發(fā)式閱讀法，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，提高學(xué)生的閱讀水平，從而促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、分類式積累法

分類式積累法是一種有效的方法，它是指針對(duì)積累的內(nèi)容，按照不同類別進(jìn)行整理，該方法有利于學(xué)生記憶，幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)。所以在積累過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)單獨(dú)準(zhǔn)備一個(gè)積累歸納本，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到許多好詞好句，學(xué)生應(yīng)隨時(shí)將其記錄下來(lái)，并按照相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分類，包括字音、成語(yǔ)以及課外名句等，并形成一系列專題，在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)經(jīng)常復(fù)習(xí)歸納文本中的相關(guān)知識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)所積累知識(shí)的記憶，并學(xué)會(huì)如何應(yīng)用所積累的知識(shí)，從而避免在做題過(guò)程中再出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（一）字音積累

在積累字音過(guò)程中，學(xué)生可以按照字母順序A-Z進(jìn)行分類，可以參考字典的編排方法，這樣編排更加的科學(xué)、合理。對(duì)于字音的積累，主要是積累記憶難度較大、易錯(cuò)的字音，這種字音的歸納整理，需要學(xué)生按照一定的方法進(jìn)行歸納整理，具體包括以下幾種歸納整理方法：（1）根據(jù)字的意思，判斷字音，如“降”，念“jiàng”時(shí)，意思為下落，念“xiáng”時(shí)，意思為歸順；“數(shù)”，念“shǔ”，意思為數(shù)落，念“shù”，意思為數(shù)據(jù)。（2）記住字音的特例，如“稽”，念“qǐ”時(shí)，只有一種情況，為“稽首”，其他情況念“jī”；“稍”，念“shào”時(shí)，只有一種情況“稍息”，其余情況下念“shāo”。（3）容易被誤讀的字音。如“剎那”中的“剎”應(yīng)讀成“chà”，“挨餓受凍”中的“挨”應(yīng)讀成“ái”。

（二）成語(yǔ)積累

在成語(yǔ)積累過(guò)程中，也可以采用這種方法進(jìn)行歸納整理，通過(guò)字母順序的編排，對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行積累，同時(shí)也可以根據(jù)成語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，一般情況成語(yǔ)主要包括褒義成語(yǔ)和貶義成語(yǔ)兩種，所以學(xué)生可以按照這一特點(diǎn)，將褒義成語(yǔ)和貶義成語(yǔ)分別歸納到一起，同時(shí)也可以根據(jù)使用對(duì)象，進(jìn)行分類整理。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些成語(yǔ)的記憶，可以采取競(jìng)賽的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶字音的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好地記憶這些字音。

（三）課外名句積累

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有許多的文章，都需要進(jìn)行背誦，這也是一種積累的方式，所以學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)古代詩(shī)文名篇的背誦，除此之外，還需要加強(qiáng)課外知識(shí)的積累閱讀，并且加強(qiáng)對(duì)所積累知識(shí)的復(fù)習(xí)，如果學(xué)生通常不注重知識(shí)積累，沒(méi)有形成積累的習(xí)慣，這樣即使學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，如果不經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)，就會(huì)非常容易的忘記，在做題過(guò)程中經(jīng)常出錯(cuò)，所以必須注重平時(shí)的積累，這就要求學(xué)生具有良好的態(tài)度，應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取正確的積累方法，做好語(yǔ)文知識(shí)的積累。

二、情景啟發(fā)式閱讀

情景啟發(fā)式閱讀是指教師通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的走入作者世界，與作者進(jìn)行愉快的交流，從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，能夠有效提升學(xué)生的理解能力，所以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀至關(guān)重要。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以按照學(xué)生的興趣特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性與主動(dòng)性，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的課外知識(shí)，教師還應(yīng)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分掌握閱讀的方法，以此提高學(xué)生的閱讀水平，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高中閱讀教學(xué)水平的質(zhì)量的提升。

例如在學(xué)習(xí)《故都的秋》這一課時(shí)，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，教師為學(xué)生展示了一幅關(guān)于秋天的畫(huà)，同時(shí)在多媒體上播放了《天凈

沙·秋思》這首詩(shī)，同時(shí)教師又聲情并茂的朗讀這首詩(shī)，而且讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面，感受《天凈沙·秋思》這首詩(shī)所表達(dá)的思想感情，通過(guò)這種方式，能夠給予學(xué)生更直觀的感受，以此啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生有繼續(xù)探究的欲望，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)也會(huì)更加的認(rèn)真，從而達(dá)到良好的閱讀效果。

又如《雷雨》一課學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，教師讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，這樣能夠充分讓學(xué)生感受到課文人物的內(nèi)心活動(dòng)，充分理解作者想要表達(dá)的思想感情，同時(shí)還能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，另一方面也能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、總結(jié)

總之，積累和閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中閱讀具有作用，所以在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，主要應(yīng)采用兩種方式，即分類式積累法和情景啟發(fā)式閱讀，并充分發(fā)揮這兩種方式的作用，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，保證高中語(yǔ)文教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]毛海英.淺析積累與閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育（中），2014（2）.

[2]崔忠萍.勤于積累易于作文——時(shí)文閱讀在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015（17）.

[3]陳棟云.語(yǔ)文知識(shí)積累與思維培養(yǎng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013（8）.

（編輯：龍賢東）