【摘要】提高漢字書(shū)寫(xiě)能力不僅能夠幫助孩子規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，同時(shí)還能培養(yǎng)孩子認(rèn)真、耐心的良好生活習(xí)慣。我國(guó)目前的部分小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力較差，在學(xué)習(xí)及作業(yè)的過(guò)程中不能夠規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)，錯(cuò)別字、字跡潦草的現(xiàn)象特別普遍。筆者通過(guò)對(duì)小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的原因進(jìn)行分析，對(duì)如何提高小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的策略進(jìn)行闡述，希望能夠?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；漢字書(shū)寫(xiě)；培養(yǎng)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，在教學(xué)過(guò)程中要注重提升小學(xué)生的素質(zhì)及實(shí)際應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過(guò)程中要教育學(xué)生規(guī)范認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)漢字，養(yǎng)成規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。但是由于社會(huì)科技的發(fā)展，電腦、手機(jī)等進(jìn)入了學(xué)生的生活，更多的學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)漢字的書(shū)寫(xiě)失去了興趣，使教學(xué)在過(guò)程中出現(xiàn)了新的難度。規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字是目前素質(zhì)教育中相對(duì)重要的課題，對(duì)于傳承中國(guó)文化產(chǎn)生積極的推進(jìn)作用。

一、小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的原因

（一）書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確

部分小學(xué)生在初始書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中姿勢(shì)不正確，例如部分學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中會(huì)因身體的歪斜導(dǎo)致漢字的書(shū)寫(xiě)變得歪斜，久而久之形成習(xí)慣，在寫(xiě)一篇文字的時(shí)候整篇文字都是傾斜的。同時(shí)小學(xué)生在學(xué)寫(xiě)漢字的初期由于書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)握筆姿勢(shì)不正確也會(huì)引起漢字的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，例如小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中由于握筆太靠后導(dǎo)致下筆沒(méi)有力度，在規(guī)范書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中容易導(dǎo)致字跡的潦草，看不清筆畫(huà)，沒(méi)有達(dá)到新課改規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的要求。

（二）筆畫(huà)順序不正確

小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，初始時(shí)對(duì)于漢字是模仿書(shū)寫(xiě)的階段，學(xué)生對(duì)于教師書(shū)寫(xiě)的漢字進(jìn)行外觀模仿的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中首先追求的外觀，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要對(duì)這種行為予以糾正，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的書(shū)寫(xiě)漢字的順序[1]。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中一定要對(duì)自身的漢字書(shū)寫(xiě)達(dá)到規(guī)范，并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)漢字的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)順序，使學(xué)生在模仿教師的書(shū)寫(xiě)順序時(shí)能夠更好地記住筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)順序。

（三）學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)沒(méi)有興趣

由于漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程相對(duì)較枯燥，學(xué)生在練習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)及學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有其他學(xué)科那么感興趣，同時(shí)小學(xué)生處于對(duì)事物的好奇階段，耐心較差，不能夠長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)[2]。學(xué)生對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)沒(méi)有興趣，導(dǎo)致小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中過(guò)于急切的想要完成書(shū)寫(xiě)，不能夠在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中按照教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。這種書(shū)寫(xiě)行為變成習(xí)慣之后，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)即使想規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，也會(huì)不知不覺(jué)地變成原來(lái)的習(xí)慣進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)。學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)失去興趣還容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)漢字的厭學(xué)心理，更不容易培養(yǎng)孩子規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的能力。

二、提升小學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)能力的策略

（一）規(guī)范學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)的姿勢(shì)

規(guī)范學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)有助于學(xué)生在規(guī)范學(xué)寫(xiě)漢字之前養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)舒服的寫(xiě)作姿勢(shì)，同時(shí)提升學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中下筆力度及書(shū)寫(xiě)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中首先將正確的書(shū)寫(xiě)漢字的知識(shí)示范給學(xué)生看，并且講出不正確的寫(xiě)作姿勢(shì)會(huì)帶來(lái)怎樣的危害。教師可以在教師的黑板旁張貼正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)圖片，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)刻想著正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中要與家長(zhǎng)互相配合，對(duì)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣[3]。

（二）利用示例規(guī)范書(shū)寫(xiě)時(shí)的筆畫(huà)順序

教師在漢字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程中，要充分的利用學(xué)生善于模范的特點(diǎn)，在漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)多進(jìn)行規(guī)范漢字寫(xiě)作的演示，并且在演示的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)順序，增加學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)順序加深印象。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以利用漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)順序設(shè)計(jì)成課堂小游戲，加深學(xué)生學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)順序的印象。教師以課堂教學(xué)內(nèi)容中的漢字進(jìn)行提問(wèn)，然后請(qǐng)多個(gè)同學(xué)每人一筆對(duì)這個(gè)漢字進(jìn)行筆畫(huà)的填充，這樣活躍了課堂的氣氛，增加了學(xué)生的筆畫(huà)記憶。最后教師與家長(zhǎng)還要多監(jiān)督學(xué)生在日常書(shū)寫(xiě)練習(xí)中的書(shū)寫(xiě)情況，建立良好的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)順序，進(jìn)而提高小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的能力。

（三）建立良好的評(píng)價(jià)系統(tǒng)提升學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)興趣

教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)，小學(xué)生對(duì)于榮譽(yù)感的渴望較強(qiáng)，教師可以增加漢字書(shū)寫(xiě)的評(píng)比活動(dòng)，采用小禮物獎(jiǎng)勵(lì)，將漢字書(shū)寫(xiě)變成學(xué)生積極參與并且樂(lè)于練習(xí)的內(nèi)容。教師在評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)的設(shè)立同時(shí)應(yīng)該進(jìn)行多方面的因素進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)定，例如教師可以將評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)定為寫(xiě)字的姿勢(shì)、筆畫(huà)順序、美觀等方面，然后通過(guò)教師的評(píng)比幫助學(xué)生找到書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題，并且進(jìn)行指導(dǎo)幫助學(xué)生改進(jìn)[4]。教師利用評(píng)比過(guò)程中的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生積極地參與漢字書(shū)寫(xiě)的練習(xí)，并且通過(guò)這些正確的方法的練習(xí)達(dá)到規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的目的。教師在規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程，還要將學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的所有內(nèi)容進(jìn)行保留，在學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練達(dá)到一定能的效果之后，將好壞兩種書(shū)寫(xiě)內(nèi)容展示給學(xué)生看，使學(xué)生看到自己的書(shū)寫(xiě)進(jìn)步，提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的熱情。

三、總結(jié)

綜上所述，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)漢字是新課改對(duì)于小學(xué)生素質(zhì)教育的新要求，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容，筆者通過(guò)對(duì)小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確、漢字書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)順序不規(guī)范、對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)沒(méi)興趣三方面原因進(jìn)行分析，并通過(guò)對(duì)這三方面原因提出相關(guān)的建議，希望能夠幫助教師提高小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的目的，同時(shí)增加學(xué)生在規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“人人說(shuō)好普通話，人人都寫(xiě)規(guī)范字”的良好局面。

參考文獻(xiàn)

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[4]王琴.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何減少小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象[J].西部素質(zhì)教育，2016（4）.

（編輯：龍賢東）