本文總結(jié)分析以往《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程考試的缺點(diǎn)，提出一套改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式及考試方式的解決方案，為其他公共課程教學(xué)資源開發(fā)，課程教學(xué)改革，以及人才培養(yǎng)質(zhì)量提高等方面提供了有益的參考。

一、引言

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)早已成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活的基本工具，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理已成為每位大學(xué)生必備的能力。教育部《全國(guó)高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本要求》的核心是：培養(yǎng)高職高專學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，增強(qiáng)高職學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高技能水平的掌握。

二、課程定位

《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是我院的各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，以前的要求是每個(gè)學(xué)生必須參加全區(qū)組織的廣西高校計(jì)算機(jī)等級(jí)（一級(jí)）的考試并通過才能畢業(yè)。自2014年下學(xué)期起，教育廳下發(fā)通知終止了此硬性規(guī)定后，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)法已經(jīng)不再適應(yīng)各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

為了提高我院學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能水平，為了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)，對(duì)傳統(tǒng)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法和考試模式進(jìn)行改革是十分必要的，本項(xiàng)目的立項(xiàng)目的是為了對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將課程教學(xué)分模塊化進(jìn)行，將課程考核分階段性測(cè)試，建設(shè)以點(diǎn)帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式，打造“人人都會(huì)使用計(jì)算機(jī)，個(gè)個(gè)都熟悉辦公軟件應(yīng)用”的教學(xué)新常態(tài)。

三、主要研究?jī)?nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的問題，以及預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)和水平

1.主要研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)。對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將課程教學(xué)分模塊進(jìn)行，將課程考核由原來的期末統(tǒng)考改為分階段考試，即“學(xué)完一個(gè)模塊，考核一個(gè)模塊”，建設(shè)以點(diǎn)帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的模塊化教學(xué)的方案及分階段考試的考評(píng)體系。

2.擬解決的問題。解決如何整合《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容，并合理劃分教學(xué)模塊的問題？解決怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，既能整合課程教學(xué)內(nèi)容，又能進(jìn)行模塊化教學(xué)，還能方便分階段考試的問題？開發(fā)設(shè)計(jì)一個(gè)基于WEB的無紙化考試平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、考試，答疑。

3.預(yù)期達(dá)到目標(biāo)和水平。提高我院學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能水平，為了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)，對(duì)傳統(tǒng)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法和考試模式進(jìn)行改革是十分必要的，本項(xiàng)目的立項(xiàng)目的是為了對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將課程教學(xué)分模塊化進(jìn)行，將課程考核分階段性測(cè)試，建設(shè)以點(diǎn)帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式，力爭(zhēng)打開水電學(xué)院畢業(yè)學(xué)生“人人都會(huì)使用計(jì)算機(jī)，個(gè)個(gè)都熟悉辦公軟件應(yīng)用”的好局面。

四、項(xiàng)目擬采取的研究方法

1.實(shí)施方案及實(shí)施方法。第一階段（2015年5月），對(duì)我院2015級(jí)開設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，設(shè)計(jì)分模塊教學(xué)的方案。第二階段（2015年6月-2016年1月），進(jìn)行方案實(shí)施，根據(jù)實(shí)施分模塊教學(xué)效果，提出分階段考試設(shè)計(jì)方案及考試評(píng)價(jià)體系。第三階段（2016年2月-6月），對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行分析，發(fā)表一篇以上教研論文。

2.項(xiàng)目可行性分析。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人長(zhǎng)期在一線從事大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)。其次，公共基礎(chǔ)部和各系部提供的機(jī)房可以保證學(xué)生上課時(shí)1人有1機(jī)。參加課題研究的人員也都來自教學(xué)一線有非常深厚的授課經(jīng)驗(yàn)；并且所受教育程度較高，具有碩士學(xué)位的有2人，本科2人。其中高級(jí)職稱1人，中級(jí)職稱3人，助教1人，助工1人；每個(gè)人都有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教育背景，都對(duì)相關(guān)專業(yè)有一定的滲透和研究，課題組整體是一種職稱、年齡、學(xué)術(shù)水平合理的有機(jī)組合，可以保證研究工作順利地開展。

五、研究成果呈現(xiàn)

形式：論文、研究方案，基于校園網(wǎng)的無紙化在線考試系統(tǒng)；實(shí)施范圍：所有學(xué)習(xí)《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)生班級(jí)；受益學(xué)生面：我院2014級(jí)及以后各系新生。

六、項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處

項(xiàng)目的特色：分模塊教學(xué)、分階段考試方式可及時(shí)挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加注重平時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握，讓學(xué)生在分模塊教學(xué)中變被動(dòng)的應(yīng)試學(xué)習(xí)為積極的探索研究，讓學(xué)生獲得更好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)對(duì)模塊化教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)、促進(jìn)作用。

本課題立項(xiàng)的意義在于總結(jié)分析以往計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試的缺點(diǎn)，提出一套改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式及考試方式的方案，對(duì)提高我院高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能水平的提高有很大的促進(jìn)作用，袁良鳳老師多年來從事計(jì)算機(jī)教學(xué)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的工作，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)科研能力強(qiáng)、合作精神好，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具備完成項(xiàng)目的充分條件，申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)合理，我們將盡力支持并保證項(xiàng)目的順利開展實(shí)施。

基金項(xiàng)目：本文系2015年度廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目“在模塊化教學(xué)中《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》分階段考試方案分析”的研究成果。編號(hào)：2015zz02。

（作者單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）