初中物理按說從切近學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識學(xué)起，但是一線教學(xué)中還是有許多學(xué)生物理成績不理想，上課總是靡靡不振，聽不下去。究其原因，就是我們在有意無意中沿襲了傳統(tǒng)的照本宣科式理論宣講，沒有注重學(xué)生的認(rèn)知、思考和互動(dòng)，這樣的課堂顯然不能激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性。鑒于此，我們必須認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，然后結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和知識體驗(yàn)有針對性地設(shè)置教學(xué)方式，只有這樣才能以靈動(dòng)促高效，提高課堂效率。本文結(jié)合多年的以先物理教學(xué)實(shí)際對怎么設(shè)置靈動(dòng)課堂，進(jìn)行如下分析與探究。

一、趣味演示，吸引學(xué)生

處于青春期的初中生抽象思維尚未完全建立，他們往往以形象的角度來認(rèn)知問題，對新鮮事物充滿了好奇心，但是對滔滔不絕的抽象理論說教容易產(chǎn)生逆反心理。這就要求我們一定要能尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律從物理知識活潑、靈動(dòng)的一面來設(shè)定教學(xué)導(dǎo)入牽引學(xué)生的注意力。

比如，在教學(xué)電路知識時(shí)，筆者就在課堂伊始巧設(shè)了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，力求在概括教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)吸引學(xué)生興趣：旅館的燈設(shè)計(jì)的都非常方便，你進(jìn)門的時(shí)候能控制，躺在床上的時(shí)候還可以在床頭開關(guān)控制，這是怎么設(shè)置的？這樣的問題大家在生活中都發(fā)現(xiàn)過，但是沒有深入思考過，好奇心陡然被調(diào)動(dòng)起來。然后我們趁熱打鐵給大家演示操作，就能成功奠定活躍的課堂氣氛，提高課堂效率。

二、合作學(xué)習(xí)，自主探索

人是社會(huì)群體，每一項(xiàng)進(jìn)步和學(xué)習(xí)都是合作成果。初中物理也有許多開放性的問題需要同學(xué)們經(jīng)過合作、交流和體驗(yàn)才能形成完整認(rèn)知。通常來說我們以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則下根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力等將同學(xué)們搭配成優(yōu)差互補(bǔ)的4-5人的學(xué)習(xí)小組。讓同學(xué)們在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下相互指導(dǎo)、相互啟發(fā)最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。組內(nèi)每個(gè)成員都要根據(jù)實(shí)際認(rèn)知能力分配學(xué)習(xí)任務(wù)：開始先讓負(fù)責(zé)自己擅長的部分，然后交換任務(wù)，相互指導(dǎo)，交叉體驗(yàn)，如此才能共同進(jìn)步。

比如在學(xué)習(xí) “杠桿平衡”知識時(shí)。當(dāng)同學(xué)們對簡易杠桿平衡的條件有了基本的認(rèn)識和理解后，為了強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，筆者就讓同學(xué)們以小組的形式去分工搜集杠桿在實(shí)際生活中的運(yùn)用材料和方式，以此來培養(yǎng)大家發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的應(yīng)用意識，進(jìn)行知識遷移生成能力。大家在討論時(shí)，要結(jié)合自己的知識經(jīng)驗(yàn)分別從不同的方向來搜集材料。在自由氛圍中，學(xué)過美術(shù)的小文同學(xué)竟結(jié)合人體結(jié)構(gòu)對人體骨骼進(jìn)行杠桿原理分析，著實(shí)讓大家認(rèn)識了一把杠桿原理無處不在……這樣以開放、靈動(dòng)的姿態(tài)引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，能讓同學(xué)們在體驗(yàn)知識的過程中深化認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，完善優(yōu)差互補(bǔ)，生成運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、結(jié)合生活，形象理解

初中物理是物理學(xué)習(xí)的肇始階段，物理教材也是以結(jié)合生活周邊的物質(zhì)介紹入手的，這就給我們將物理知識形象化提供了藍(lán)本。物理教學(xué)中，確實(shí)有些概念同學(xué)們憑借抽象理論描述理解困難，這就需要我們根據(jù)大家的生活經(jīng)驗(yàn)，用形象的生活現(xiàn)象來協(xié)助學(xué)生分解抽象，深入理解。

例如：我們在學(xué)習(xí)和探索比熱的內(nèi)容時(shí)，筆者就結(jié)合大家都數(shù)學(xué)的燒開水過程來啟發(fā)學(xué)生回答和思考問題：同樣情況下我們燒開半壺水比燒開一壺水是快還是慢？這問題答案是顯而易見的，但是卻能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到水的質(zhì)量大吸收的熱量也多。眾所周知，同一壺水，在燒開之前我們燒的時(shí)間越長，它的溫度會(huì)越高，這就引導(dǎo)大家認(rèn)識到水的溫度與其吸收的熱量有關(guān)。然后，我們再讓大家想一想，加熱同等質(zhì)量的水和其他物質(zhì)對比，吸收同等熱量時(shí)想想哪個(gè)溫度升高的快一些，這過程我們可以讓同學(xué)們自主設(shè)置方案以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行猜想、驗(yàn)證。這樣以切近生活的情景來引導(dǎo)探究，可以將抽象的物理知識形象化，便于學(xué)生認(rèn)知并生成能力。

四、動(dòng)手實(shí)踐，完善認(rèn)知

實(shí)驗(yàn)是探究自然學(xué)科知識生成和發(fā)展的必要手段。初中物理有許多概念和現(xiàn)象，對于我們很陌生，如果我們僅憑想象，肯定無法全面認(rèn)知和體驗(yàn)知識生成和發(fā)展過程，這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中要鼓勵(lì)同學(xué)敢于動(dòng)手實(shí)踐，通過形象、直觀的實(shí)驗(yàn)來切身體驗(yàn)知識生成和發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“變阻器”后，為了讓同學(xué)們形象掌握變阻器的原理，就引導(dǎo)他們通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用鉛筆芯自制滑動(dòng)變阻器來控制小燈泡的亮度。同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)不但強(qiáng)化了動(dòng)手能力，回顧文本知識對關(guān)滑動(dòng)變阻器相關(guān)的應(yīng)用性習(xí)題有了透徹的了解，有效遷移知識，生成能力。

五、借助媒體，豐富課堂

物理作為一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探索是我們學(xué)習(xí)的基本手段。但是課堂教學(xué)中，限于物質(zhì)條件或者宏觀、微觀等角度，并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能用肉眼觀察或動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)。這就需要我們借助多媒體集影、聲于一體的優(yōu)勢來通過動(dòng)畫和視頻來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，以此形象的知識展示來讓學(xué)生產(chǎn)生靈活認(rèn)知，遷移知識能力。

比如，學(xué)習(xí)“汽化與升華”時(shí)，我們要想給學(xué)生清晰的認(rèn)識，就可以借助動(dòng)畫視頻來模擬汽化和升華的微觀過程：水分子在受到加熱的情況下逐漸變得活躍，有一部分從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)；干冰分子在特定的條件下由物態(tài)直接變成氣態(tài)……這些微觀過程能給學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，形象知識理解。再如：在探索“與浮力大小有關(guān)的因素”時(shí)，里面就有好多細(xì)節(jié)需要注意，其操作步驟和過程也比較多，所以筆者就讓學(xué)生在體驗(yàn)一次操作后通過觀看視頻，了解控制變量法規(guī)范彈簧測力計(jì)的使用及讀數(shù)，學(xué)習(xí)通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來對實(shí)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行分析歸納。

總之，初中物理教學(xué)務(wù)必要拋棄從傳統(tǒng)的耳提面命式理論管事和題海戰(zhàn)術(shù)，要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有針對性地整合教學(xué)內(nèi)容，讓抽象的物理知識以生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)出來，只有這樣我們方能將原本抽象的物理課堂變得充滿生機(jī)與活力，才能有效提高物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（作者單位：遼寧省盤錦市雙臺(tái)子區(qū)陸家學(xué)校）