創(chuàng)業(yè)教育對于高校促進大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的意義。我國的創(chuàng)業(yè)教育在經(jīng)過多年的實踐和探索，已經(jīng)從自發(fā)隨意的教學(xué)轉(zhuǎn)變成結(jié)構(gòu)完整的體系、從面向少數(shù)精英分子轉(zhuǎn)變成面向全體學(xué)生、從一般的活動推進為項目和課程體系。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)教育需要在教育理念、教育方法等方面尋求新的突破。產(chǎn)學(xué)研合作模式的出現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供了一系列的條件，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)中以課堂灌輸知識的模式，結(jié)合了學(xué)校、企業(yè)以及科研單位的優(yōu)質(zhì)資源和先進經(jīng)驗，為高校創(chuàng)業(yè)教育帶來了新思路和新途徑。

一、產(chǎn)學(xué)研合作模式下的創(chuàng)業(yè)教育所產(chǎn)生的現(xiàn)實意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，探索創(chuàng)業(yè)實踐機會

產(chǎn)學(xué)研合作模式涵蓋的范圍較廣，受這種合作模式影響受益最大的莫過于在校大學(xué)生。產(chǎn)學(xué)研合作模式有效地整合了校內(nèi)外資源，對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都起到了積極的促進作用。在產(chǎn)學(xué)研合作模式的影響下，學(xué)生既可以接受理論知識，也可以在企業(yè)情景下感受創(chuàng)業(yè)的真實場景，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，探索了創(chuàng)新實踐的機會，還大大提高學(xué)生抵御創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的能力，培養(yǎng)了他們的責(zé)任意識和團隊合作精神。

（二）優(yōu)化高校師資隊伍，加強師資力量提升

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的生命線，師資隊伍質(zhì)量的高低，是高校教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是決定學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素。因歷史性原因及教育資源不均衡的制約，我國的高等教育普遍存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象。在新的形勢下，社會對教師也提出了更高的要求，既要具備較強的教學(xué)、教研能力和素質(zhì)，又要有熟練的專業(yè)實踐技能。產(chǎn)學(xué)研的合作模式在培養(yǎng)學(xué)生的同時，也為高校教師到企業(yè)考察觀摩、接受技能培訓(xùn)、任職生產(chǎn)管理崗位、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等提供了學(xué)習(xí)和提高的機會，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（三）創(chuàng)新高校培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在產(chǎn)學(xué)研合作模式的引導(dǎo)下，高校將最新的科技創(chuàng)新成果推向社會，同時

在其影響下的創(chuàng)業(yè)教育模式作為一種接地氣的人才培養(yǎng)模式，為高校培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才提供了廣袤的發(fā)展空間，而校企合作的模式便是這一形式的產(chǎn)物，并且被廣泛地應(yīng)用。通過搭建產(chǎn)學(xué)研合作的平臺，高校在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐實驗區(qū)以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地如雨后春筍不斷涌現(xiàn)。

（四）推動企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，提高自主研發(fā)能力

目前，在產(chǎn)學(xué)研合作模式的積極引導(dǎo)下，企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新的引導(dǎo)者，已經(jīng)積極地進行開展了有益的探索。產(chǎn)學(xué)研合作模式以市場為導(dǎo)向，將企業(yè)、高校、教師和學(xué)生進行有機融合，形成企業(yè)與高校共同承擔(dān)風(fēng)險責(zé)任，進而實現(xiàn)利益上的最大化，有效的進行互利互惠、優(yōu)勢互補。產(chǎn)學(xué)研合作模式的展開，對于進一步促進企業(yè)創(chuàng)新能力和研發(fā)能力，并將其研發(fā)成果應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中起到了積極的推動作用。產(chǎn)學(xué)研合作模式在國家經(jīng)濟發(fā)展的影響下，必定成為知識向利益轉(zhuǎn)化的一種有效途徑。

二、產(chǎn)學(xué)研合作模式下開展創(chuàng)業(yè)教育的路徑探索

國外高校的創(chuàng)業(yè)模式之所以處于領(lǐng)先，主要是因為教學(xué)課程能夠根據(jù)市場經(jīng)濟的需求及時地做出調(diào)整。反觀我國高校的創(chuàng)業(yè)課程，盡管高校設(shè)置了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，數(shù)量上有一定增長，但質(zhì)量卻沒有達(dá)到預(yù)期要求：如創(chuàng)業(yè)課程的開展僅僅局限在高年級學(xué)生上，低年級學(xué)生很少接觸到創(chuàng)業(yè)教育理念；創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)模式擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)方式，多數(shù)局限于理論知識的講授，缺乏實踐性和直觀性，學(xué)生受到的震撼微乎甚微。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師多來源于本校教師，自身都沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，學(xué)生無從獲得真實體驗。這些現(xiàn)象在一定程度上制約了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（一）創(chuàng)新課程體系和內(nèi)容

在本文看來，創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)首先需要喚起廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識潛能，進而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使之初步具備創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)的潛能，并非拔苗助長，趕鴨子上架。學(xué)校在進行頂層設(shè)計時，要根據(jù)學(xué)生的特點在創(chuàng)業(yè)課程中覆蓋創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要注重情感交流，讓學(xué)生切身感受到創(chuàng)業(yè)的時代性和前瞻性，進而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中的潛能，只有學(xué)生樹立起對創(chuàng)業(yè)的興趣，才會付諸行動。同時，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的工程，除了初步具備創(chuàng)業(yè)技能以外，還應(yīng)該包括面對挫折的抗打擊能力以及相關(guān)的管理能力、法律知識儲備等等。在創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)上值得借鑒的是美國的百森商學(xué)院，該學(xué)院開設(shè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、知識、素養(yǎng)有機融合在一起，不僅在美國高校中廣為傳播，對很多國家和地區(qū)的創(chuàng)業(yè)教育也產(chǎn)生了較大的影響。根據(jù)國外已有的成功經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)教育課程體系中的理論課程作為學(xué)生的必修課程，應(yīng)從學(xué)生入校就開始設(shè)置。只有面向全體學(xué)生，才能啟蒙他們的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，從而為學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的理論知識和素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，也對學(xué)生將來在就業(yè)過程中敏銳地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會產(chǎn)生不可忽視的作用。

（二）探索“雙導(dǎo)師”師資隊伍

在產(chǎn)學(xué)研合作模式的背景下，創(chuàng)業(yè)教育相對于其他的課程教學(xué)擁有自身的特殊性。因此，在師資隊伍的選配上，應(yīng)該充分體現(xiàn)出高校和企業(yè)的優(yōu)勢。高校的導(dǎo)師應(yīng)該著重考察其專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，對本行業(yè)前沿知識發(fā)展趨勢的把握以及本人科研成果；企業(yè)的導(dǎo)師應(yīng)該重點考察其是否具有豐富的實踐經(jīng)驗和較顯著的工作成果。在責(zé)任分工上，高校和企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該不分主次，而是應(yīng)該根據(jù)各自的專業(yè)特長和實踐經(jīng)驗作為教學(xué)任務(wù)的分工標(biāo)準(zhǔn)。在指導(dǎo)內(nèi)容上，導(dǎo)師在責(zé)任分工的基礎(chǔ)上，對學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、方法傳授、技術(shù)操作、實習(xí)實訓(xùn)等方面開展指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在開展科學(xué)研究的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高動手實踐能力。

（三）利用企業(yè)真實場景

企業(yè)自身的真實場景能夠大大突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，這為學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)運作，喚醒創(chuàng)業(yè)意識，避免將來走上工作崗位出現(xiàn)手足無措的狀況起到了極大的促進作用。在具體實施過程中，校企雙方可以在充分了解學(xué)生專業(yè)知識背景的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識掌握情況，采取一對一或者一對多的方式讓學(xué)生從事一定的生產(chǎn)活動，不僅讓學(xué)生將專業(yè)知識應(yīng)用于實踐生產(chǎn)中，也可以幫助學(xué)生了解企業(yè)的運作方式、管理經(jīng)驗和生產(chǎn)狀況等。同時，學(xué)生在經(jīng)過一段的企業(yè)實地培訓(xùn)后，在一些優(yōu)秀企業(yè)的耳濡目染下，深切地感知到創(chuàng)業(yè)者身上獨特的魅力，這對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的形成也有很大的幫助。

（四）建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地

大學(xué)生孵化基地是學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的實踐基地，具有實驗室和孵化器作用，不僅方便了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，也促進了創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是創(chuàng)業(yè)教育體系中不可或缺的重要組成部分，是高校產(chǎn)學(xué)研合作、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要平臺，目前國內(nèi)已有不少高校在付諸實踐并取得一定的成效。在創(chuàng)業(yè)教育模式的不斷推廣的今天，高?？梢猿浞职l(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化基地或者園區(qū)的作用，一方面可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，另一方面又能夠幫助科技成果轉(zhuǎn)化為先進生產(chǎn)力，從而使得創(chuàng)業(yè)教育在獲取社會效益的同時贏得經(jīng)濟效益。

三、結(jié)語：

推進產(chǎn)學(xué)研合作模式最終目的是實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏，因此要科學(xué)、公正、合理地進行利益分配，實現(xiàn)三方共贏。企業(yè)、高校、學(xué)生的關(guān)系形成三方服務(wù)與效益雙循環(huán)鏈，三方都直接影響著校企合作的深度。

高校要加強校企合作的宣傳力度，積極開展和強化校企合作相關(guān)方的理念，雙方都要充分認(rèn)識到，擴大校企深度合作是實現(xiàn)和保持自身可持續(xù)發(fā)展的有效途徑之一，進而堅定開展校企深度合作的信心和態(tài)度。高校根據(jù)企業(yè)用人需要適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，不斷推進校企深度合作，培養(yǎng)大量符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，提高辦學(xué)聲譽。

企業(yè)要積極參與校企合作，通過校企合作的方式為高校服務(wù)，不僅為充實企業(yè)人才隊伍打下堅實的基礎(chǔ)，也可以吸收高校的科研技術(shù)，將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)，實現(xiàn)利益的最大化。

學(xué)生是校企合作的最終受益者，學(xué)生通過在學(xué)校和企業(yè)的兩個平臺，將理論知識與實踐知識有效的結(jié)合，不僅僅實現(xiàn)了理論知識的學(xué)習(xí)，而且極大的提升自身的專業(yè)實踐技能和創(chuàng)新精神，進而順利就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)。

綜上所述，產(chǎn)學(xué)研合作模式下的創(chuàng)業(yè)教育對于高校、企業(yè)、學(xué)生三方的發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用，但目前而言，我們的創(chuàng)業(yè)教育在師資建設(shè)、課程體系設(shè)置以及管理等方面還不可避免地存在著或多或少的問題，因此，高校需要充分地利用產(chǎn)學(xué)研的契機，進一步探索產(chǎn)學(xué)研合作模式下的創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑，打破高?！胺忾]式”的人才培養(yǎng)模式，真正培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高校大學(xué)生。

基金項目：四川省教育廳教育發(fā)展研究中心項目（CJF15043）

（作者單位：樂山師范學(xué)院）