教育的發(fā)展應(yīng)該與時(shí)代發(fā)展的要求相符合，當(dāng)前教育的目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人，所以這就要求教學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。新課標(biāo)要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，注重師生之間和諧的關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自身發(fā)展情況，有效落實(shí)素質(zhì)教育。本文主要就當(dāng)前小學(xué)教育管理模式存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提出了構(gòu)建小學(xué)教育管理新模式的方法和策略，旨在有效提高小學(xué)教育管理水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)教育管理模式存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)模式比較單一

在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式中，教師傳授知識(shí)的方式主要以講課為主，教師在講解的時(shí)候就是按照教學(xué)計(jì)劃講述教材內(nèi)容，以完成教學(xué)任務(wù)為主要目的。教師的教學(xué)完全與規(guī)范化教學(xué)計(jì)劃相一致，在學(xué)校的統(tǒng)一安排管理下進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，都有學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的管理。這樣就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)管理模式過(guò)度集中單一化，學(xué)生的自身特點(diǎn)得不到有效的顯現(xiàn)。這樣也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定程度的影響，教師也會(huì)缺少鼓勵(lì)以及激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力，最終將會(huì)直接影響教學(xué)效率。

（二）缺少豐富的教學(xué)管理資源

當(dāng)前，我國(guó)的小學(xué)教育規(guī)?？涨褒嫶?，但是教學(xué)管理資源與教學(xué)規(guī)模的發(fā)展不相適應(yīng)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，教學(xué)管理資源缺失嚴(yán)重，直接影響到教育管理工作的創(chuàng)新。同時(shí)，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校每年招生數(shù)量都在迅速增加，這樣也就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)管理資源短缺的問(wèn)題更加凸顯。區(qū)域教育發(fā)展?fàn)顩r不一致，生源向有優(yōu)勢(shì)的區(qū)域集中，這樣更是加劇了教育管理資源分布的不平衡。學(xué)校針對(duì)教育管理的專項(xiàng)培訓(xùn)管理工作有效性缺乏，難以在短期內(nèi)提高教學(xué)管理水平。

（三）教學(xué)管理理念比較落后

由于許多學(xué)校從而教育管理工作的人員年齡都比較大，所以很難快速適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。這樣就會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中難以有效整合傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和素質(zhì)教育，導(dǎo)致教學(xué)管理出現(xiàn)沖突。教育管理工作者不能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，難以使用科學(xué)合理的方式開展教學(xué)，直接會(huì)影響到教學(xué)管理的效率。思維受限直接影響到了教學(xué)管理行動(dòng)的受限，正是由于缺乏相關(guān)的教學(xué)管理理念，直接導(dǎo)致教學(xué)管理工作效率難以提高。

（四）教師綜合素質(zhì)有待提高

當(dāng)前在小學(xué)教育管理工作過(guò)程中，還有一個(gè)重要的問(wèn)題就是教師的綜合素質(zhì)不夠高，導(dǎo)致許多新型教學(xué)理念難以應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。由于教師對(duì)于新的教學(xué)理論和知識(shí)接受能力比較差，所以難以經(jīng)過(guò)研究后應(yīng)用在教學(xué)管理過(guò)程中。因?yàn)榻處煹木C合素質(zhì)不夠高，所以教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況難以進(jìn)行有效的研究。所以許多時(shí)候教學(xué)管理過(guò)程都存在著一定的教條性和盲目性，管理措施缺少針對(duì)性和實(shí)用性。

二、構(gòu)建新型小學(xué)教育管理模式的方法

（一）創(chuàng)新改革精神，優(yōu)化教育管理模式

創(chuàng)新改革精神，優(yōu)化教育管理模式是提高教學(xué)管理效率的重要保障。所以，這就要求教師應(yīng)該在小學(xué)實(shí)際工作過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，認(rèn)真研究新課改的內(nèi)容和中心思想。在優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的基礎(chǔ)上，不斷地繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法，敢于通過(guò)吸收精華來(lái)創(chuàng)新教育管理模式。教師在實(shí)際工作中，應(yīng)該周總拓展思維，避免以往應(yīng)試為主的教學(xué)管理模式，在保證學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。教師應(yīng)該爭(zhēng)取在新的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使其能夠很好地滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需要。

（二）完善管理機(jī)制，引進(jìn)教育管理資源

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)于小學(xué)教育的重視力度越來(lái)越大。這就使得人們對(duì)于教師的素質(zhì)以及學(xué)校的教育管理能力提出了更高的要求。小學(xué)教育管理工作者在具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還需要有很好的管理能力，這樣在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中課制定更加科學(xué)合理的計(jì)劃，保證對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的前瞻性和預(yù)見(jiàn)性。學(xué)校應(yīng)該不斷完善管理機(jī)制，拓展教學(xué)資源。根據(jù)社會(huì)和教學(xué)的實(shí)際發(fā)展，以需求為導(dǎo)向?qū)で笠恍┚哂休^強(qiáng)能力的管理者，使其能夠?qū)τ谛W(xué)教育管理工作有更強(qiáng)的統(tǒng)籌規(guī)劃的能力。在教學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)該注重家長(zhǎng)的作用，增強(qiáng)家校之間的溝通，及時(shí)反饋教育信息，從而實(shí)現(xiàn)高水平的小學(xué)教學(xué)管理。

（三）結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方法

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生心智發(fā)展的了解。只有這樣，教師在制定教學(xué)目標(biāo)和步驟的時(shí)候才能夠有很好的依據(jù)。這就要求教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，首先應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，遵循科學(xué)的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求制定教學(xué)方案。對(duì)于教學(xué)效果應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)節(jié)。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好采取相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生愿意接受，還能夠起到很好的教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)管理理念

在新型教學(xué)管理模式下，教師的素質(zhì)是良好的教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。所以，這就需要教師在日常工作中，應(yīng)該注重提高自身的綜合素質(zhì)。因?yàn)楦咚降慕處熌軌蚋佑行У亟邮苄碌慕虒W(xué)思想和理念，摒棄陳舊的教學(xué)思路。這樣對(duì)于提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理創(chuàng)新會(huì)有重要的幫助作用。教師的道德素質(zhì)的提高，對(duì)于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用，使學(xué)生受到良好的熏陶，從而提高自身的綜合素質(zhì)。教師整體素質(zhì)的不斷提高，有利于創(chuàng)新教學(xué)管理理念，實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)合理的教育管理。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)高水平的教學(xué)和教育管理，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

綜上所述，隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，我國(guó)小學(xué)教育管理模式取得了一定的成就。并且隨著教育改革的不斷深入，高質(zhì)量的教學(xué)管理促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，這就要求我們應(yīng)該再接再厲，更加注重對(duì)于高水平教育管理模式的探究，從而很好地完成新課程背景下的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，要求教師應(yīng)該本著民主的教學(xué)理念開展科學(xué)管理，很好地兼顧以人為本，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，從而為師生營(yíng)造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，保障教育教學(xué)的效率。

（作者單位：云南省臨滄市雙江縣勐勐鎮(zhèn)教育辦公室）