小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，需要有一種內(nèi)部動力來達(dá)到學(xué)習(xí)目的，這種內(nèi)部動力就是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈欲望，有了這種學(xué)習(xí)的欲望，才能積極主動地參與整過教學(xué)過程。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為這種學(xué)習(xí)欲望主要來源于對學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我們可采用多種形式營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為自身的需要，激發(fā)學(xué)生求知欲。怎樣才能提升語文課堂實效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我的體會是應(yīng)把握好以下的五個關(guān)鍵詞：

一、使學(xué)生感到有“愛”

我在教學(xué)時，常與學(xué)生們一起討論，一起動手操作，給予他們充分的尊重、愛護(hù)和信任。對表現(xiàn)出色的學(xué)生多以“你真行！”“真棒！”“很好！”等來表揚他們。對學(xué)困生也沒有厭煩、指責(zé)的態(tài)度，而是更耐心地指導(dǎo)他們，鼓勵說：“你真行！好好想一想，慢慢來?！钡?，使學(xué)生感到教師和他們一起動腦，一起學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的親密伙伴，從而倍感師愛。這樣，師生情感交融和諧，學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)愿望，智力活動非?；钴S，更容易理解所學(xué)知識，提高了課堂教學(xué)效果。

二、使學(xué)生感受到有“情”

心理學(xué)研究表明：在一定條件下，一個人的情感可以使他人產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感，即情感共鳴。也可以移情于他人或他物。語文許多課文都表達(dá)了一定的情感。教師用充滿形象的語言、情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生得到情感體驗，激起求知欲望，引發(fā)興趣。如在學(xué)《瀑布》一詩時，我用各種美麗的瀑布圖，讓學(xué)生欣賞引入課文，通過視覺使學(xué)生留下瀑布“真美”的初步印象。接著，在一段優(yōu)美的音樂中，用充滿激情的語調(diào)朗誦一段生動描述課文的文字：萬丈青山，一泓飛流鑲嵌于對峙的山峰之間，那聲音像浪涌上岸灘，風(fēng)吹過松林，那被風(fēng)吹起的水霧，白茫茫，輕飄飄……使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，再抓住描寫聲音、顏色、樣子的比喻句進(jìn)行教學(xué)，這樣我把自己對瀑布的贊美、喜愛之情逐步移于學(xué)生，使學(xué)生與作者、老師一樣發(fā)出“啊，瀑布真美，我愛你！”的心聲，激發(fā)了學(xué)生對瀑布、對大自然的熱愛之情。課堂教學(xué)收到了實效。

三、使學(xué)生感到有“奇”

引人入勝的導(dǎo)入新課是吸引好奇心的重要方法。良好的開端是成功的一半，開講抓得住學(xué)生，如同磁力吸鐵一樣，促使他們的注意力集中地指向教學(xué)內(nèi)容。如：在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課，在導(dǎo)課時，我讓學(xué)生先做個游戲，用手帕蒙住兩個學(xué)生的眼睛，分別讓他們來“貼鼻子”，結(jié)果，一個貼到了嘴巴上，一個貼到了眉梢上，同學(xué)們笑得前仰后合。然后，我又問他們?yōu)槭裁椿刭N錯？回答說：眼睛被蒙住了，眼前一片漆黑，看不見，當(dāng)然貼錯了。那么蝙蝠在漆黑的夜里為什么能自由自在地飛行呢？飛機(jī)在漆黑的夜里為什么能安全夜航？學(xué)生的好奇心一下子被吸引住了。這樣以學(xué)生的主體活動來換取學(xué)生的注意，把學(xué)生的注意力集中在游戲這一焦點上，有利于在短時間內(nèi)提高全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度。其次借助游戲，巧設(shè)懸念，先聲奪人，撥動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的心弦，使學(xué)生迫不及待地打開課本欲探尋究竟。由“要我學(xué)”變?yōu)椤蔽乙獙W(xué)”，表面上只是字面換了位置，而其實際意義又何至于此。

四、使學(xué)生感受到有“疑”

教學(xué)古詩《游園不值》時，學(xué)生在理解這首詩的意思之后，我又用課件以動畫的形式將詩中內(nèi)容演示一遍之后，一個小書童帶著一個問題跳出畫面：假如園主人在家，那么作者會看到什么？通過情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，之后小組討論交流，學(xué)生議論紛紛，各抒己見，接著再播放課件：園里百花盛開，萬紫千紅，鳥語花香，蜂飛蝶舞，一派美好的春光。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩中作者雖然未遇上園主人，但是并不掃興，原因在于他由一支紅杏可想象出滿園春色。這樣，讓教學(xué)又由詩外回到詩中。通過現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境，充實文中“空白”處。使課堂更加緊湊，內(nèi)容更加豐富。接著布置小練筆：《假如園主人在家》會是怎樣，發(fā)揮想象寫下來。教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)教學(xué)的延續(xù)性，形成一種大語文教學(xué)觀的氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的習(xí)慣，在不斷解疑中得到進(jìn)步，在進(jìn)步中興趣倍增。樂學(xué)也就更持久。

五、使學(xué)生感到有“得”

有“得”是指使學(xué)生感到有收獲，有成功。興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功，當(dāng)學(xué)生答對一道題或?qū)W習(xí)稍有進(jìn)步時，他們都會感到“成功”的喜悅，對語文產(chǎn)生親切感，成功驅(qū)使他們向第二次、第三次的成功邁進(jìn)，從而形成了穩(wěn)定持續(xù)的興趣。所以，教師要努力創(chuàng)造條件，為各類不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，使他們體驗到自己努力后取得成功的快樂。如：提問時，難易結(jié)合，照顧全體；當(dāng)學(xué)生作業(yè)工整、質(zhì)量高時，寫個“優(yōu)”，“優(yōu)”多了就畫面旗幟或畫星星，作為獎勵。對回答問題出色、見解獨到的要表示贊許，或發(fā)動全班以掌聲鼓勵等。集體表揚最能溫暖孩子的心，最能激發(fā)孩子勤勞向上的求知欲。教師對學(xué)生”成功”的肯定，必將增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)。同時，也增進(jìn)了師生的情感交流，以情促進(jìn)，以知增情，必將大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，要想提高小學(xué)語文課堂實效，教師就要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造條件。采用多種方法，利用形象直觀的教具，采用聲情并茂的多媒體電教手段，生動、幽默的教學(xué)語言，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市第十一小學(xué)）