大學英語教學包括基礎英語教學和行業(yè)英語教學兩個部分，基礎英語教學重在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫功底，行業(yè)英語教學是為了讓學生們在不同職業(yè)中能夠充分使用英語，例如在醫(yī)藥行業(yè)關于醫(yī)藥的英文翻譯、文獻翻譯、藥品進出口等等都需要學生們的行業(yè)英語的能力。

糅合基礎英語教學和行業(yè)英語教學，對大學英語教學的方式方法進行改變，是大學英語教學面臨的重大任務。多媒體技術作為新興的教學手段，在大學英語教學中具有不可替代的作用。

一、傳統(tǒng)大學英語教學存在的問題

大學英語教學是自然地抑或是有引導地學習第二語言的過程，是運用領先的教學手段，營造情感過濾度低的學習氛圍，利用高水準的外部刺激，提升學生理解英語的能力和操作英語的能力。

而在傳統(tǒng)大學英語教學中，卻存在著與理論研究相違背的問題：

1. 教學手段陳舊

大學院校中，以黑板、粉筆、錄音機作為教學手段，這與幾十年前的英語課堂、與中小學英語課堂沒有任何差異。在這種教學手段漫長浸潤下的學生，自然而然就起了排斥作用，不想接收、不愿接收教師輸入的信息。而且，這些教學手段也不適合語言教學。語言教學要求集視、聽、說為一體，營造自然的語言學習環(huán)境，使學生輕松地接觸、領悟、使用語言。陳舊的教學手段卻使學生處于一種被動接受的枯燥環(huán)境中，提不起學習的興趣，情感過濾度高。

2. 外部刺激水平低

教師說的英語并不是原味英語，教師說的一口英語，不管流利與否，恐怕都已經(jīng)與時代脫節(jié)，單說教師學習英語的時間，最近的也已經(jīng)距今四五年了，遠的可能是十幾二十年，而且，教師學習的英語也極大可能不是當時的英語，這遠遠跟不上快速變化的語言節(jié)奏。

再者，教師的英語口語已經(jīng)有了本土化、個人化的變異。由于漢語、英語的音素并不是完全對應，一些英語中的獨特音素已經(jīng)被教師用漢語的音素代替，這造成了發(fā)音的不準確，影響學生們的學習。

3. 教學模式單一

大學英語教學仍然是以教師為主體的教學模式。教師在講臺上口若懸河，學生在下邊聽或者不聽。這種應試而生的教學模式不僅阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮，影響學生個人能力的發(fā)展；而且違背了語言學習規(guī)律，無益于學生英語實踐技能的提高，語言學習豈能不以學習者為主體？

二、多媒體英語教學的優(yōu)勢

多媒體教學利用計算機技術，云集視聽為一體，既可以用文字或影像展現(xiàn)抽象的原理，便于理解教學內(nèi)容，又可以仿真模擬情境，使學生身臨其境。于大學英語教學來說，多媒體技術突破了陳舊的教學手段，提高了外部刺激水平，改變了單一的教學模式，創(chuàng)新了教學內(nèi)容。多媒體英語教學的優(yōu)勢具體表現(xiàn)為：

1. 于學生而言

（1）加強學生的學習傾向

多媒體技術有聲有像、有文有圖，能夠充分調(diào)動學生的情緒，集中學生的注意力，引導學生加入情境，發(fā)揮主動性和積極性，消除學生的緊張、焦慮等消極情緒，降低學生的情感過濾度。

在大學英語教學中采用多媒體技術，可以運用文字和圖畫信息，刺激學生產(chǎn)生學習的欲望，避免讓學生死記硬背引起心理反感；也可以通過動畫、影視等學生興味十足的產(chǎn)品，使學生在課堂上找到學習的樂趣，從而引導學生自發(fā)學習。

比如，在教學“ The meaning of architecture”時，課文涵蓋大量建筑和藝術方面的專業(yè)詞匯和文化背景，教師先要花大量精力講解建筑方面的知識點和詞匯，學生對此頗感吃力，使課堂沉悶無趣。如果運用多媒體呈現(xiàn)一些杰出建筑家的逸聞趣事，并且把生詞和句法都納入其中，學生的英語學習熱情以及對建筑行業(yè)的興趣就會被調(diào)動起來，主動參與學習。

（2）豐富知識，促進理解

多媒體以直觀生動的方式把與英語課文相關的文化、歷史等知識呈現(xiàn)給學生，可以增加學生的知識儲備量，并有助于學生理解課文內(nèi)容。而且，這些相關的內(nèi)容往往具有很強的故事性，能夠引起學生對課文的學習興致。

（3）提高外部刺激水平

在傳統(tǒng)教學手段和教學模式下，外部刺激的水平有限，這對于培養(yǎng)學生英語的聽說和實踐能力形成很大的阻礙，而多媒體技術的應用，則可以有效地解決這一困境。

面向大眾的動畫和影視劇使用的是當下最通俗的英語，甚至會有俚語臟話，不是過時的英語，不是切磋琢磨后的文學語言。而且，是地地道道的像普通話一樣標準的英語，沒有音素的變異，沒有漢語語法的影響，并涵蓋了連讀、變調(diào)等語音變化。此外，有的作品中會有新詞匯、新語法的產(chǎn)出，進而轟動一時。共時的標準英語口語為學生提供了高標準的外部刺激，能夠有效促進學生的聽說能力。

2. 于教學內(nèi)容而言

（1）呈現(xiàn)形式更為形象

多媒體教學運用多種方式把英語知識直觀地呈現(xiàn)出來，比如圖畫、聲音、動畫、視頻等，不僅讓學生在全局上把握英語得詞匯、語法、寫作脈絡，也能以聲圖并茂的形式導入教學，活躍課堂氣氛。

（2）拓寬了行業(yè)英語的范圍

借助多媒體手段，行業(yè)英語的學習范圍得以拓展：通過圖片加深對行業(yè)詞匯的記憶，通過動畫了解行業(yè)英語的基本知識和運用規(guī)律，通過視頻觀看行業(yè)英語的具體情境從而進行模擬，使得行業(yè)英語不再局限于詞匯的強記死背。

當然，如果過分依賴多媒體教學，失去了最初方便教學的目的而是一味地無論什么教學內(nèi)容都用多媒體呈現(xiàn)，導致學生們不注重教師在教學中的主導作用，使得學生不愿意聽教師講課，就會與我們上述的益處背道而馳，從而導致很難達到教學目標。所以，教師應該把握好使用多媒體的次數(shù)，與適合多媒體教學的內(nèi)容相結合，激發(fā)學生跟讀動畫、影片中的地道英語表達，在跟讀過程中通過理解加深將內(nèi)容化為自己的詞匯量，為學生學習提供便利。

（作者單位：中國藥科大學）