高爾基說過：“誰愛孩子，孩子愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子”愛才是打開學生心扉的金鑰匙，愛是學生接受教育的感情基礎，有愛，學生才會親其師，信其道。在信息技術(shù)教學中， 讓我們用一顆真誠、平等、無私、寬容的心面對每一雙渴求知識的眼睛，讓師愛滿滿地滲透于我們的信息技術(shù)課堂，用愛教會學生學習，用愛來呵護學生眼中精彩的世界，

有這樣一個故事：“傳說智慧天使、成功天使和愛的天使來到人間，一位母親請他們?nèi)坏郊易隹?，天使對那位母親說：‘我們?nèi)痪腿ヒ晃话?，你回家商量一下，看選擇我們中的哪一位?！赣H回家商量后，決定把愛的天使請回家。母親問：‘哪一位是愛的天使？請進屋吧?！瘣鄣奶焓蛊鹕硐蛭堇镒呷?，奇怪的是另兩位天使也跟了進去，母親很驚訝地問：‘你們兩位怎么也進來了？’答曰：‘我們兩位是跟著愛的，哪里有愛，哪里就有成功和智慧?！币徊亢玫碾娪爸晕^眾是因為選材比較好，內(nèi)容比較新穎，情節(jié)讓人感動。而一節(jié)好課也是同樣的道理，要讓學生都喜歡上信息技術(shù)這門學科，就需要信息技術(shù)教師充分發(fā)揮自己的智慧，用“愛”來感化學生；用“愛”來引導學生；用“愛”來點撥學生，使我們的愛成為學生學習的“興奮劑”，使學生自覺主動的去理解掌握知識的基礎上去體會過程中的樂趣，實現(xiàn)“苦學”為“樂學”的目的，讓學生真正愛上信息技術(shù)課。

學生的學習動力有了，并不代表這節(jié)課成功了，只能說明學生有了求知的欲望。一節(jié)成功的課，要從學生的各種表現(xiàn)來整體衡量，看學生是否聽得專心，思考的認真，以及活動是否積極等。這就需要我們用自己的“愛”發(fā)揮我們的智慧讓課堂“活”起來，讓課堂有生氣，讓課堂充滿靈性，充滿愛。

一、有“愛”的語言讓學生愿意聽

愛的語言能最大程度的激起學生的學習興趣，啟迪學生的智慧，陶冶學生的心靈。教學是一門語言藝術(shù)，作為教師能嫻熟地運用語言等綜合技巧，按照教育的規(guī)律和學生的身心發(fā)展特點進行的獨創(chuàng)性的活動，有效地發(fā)揮語言的作用和魅力，緊緊地抓住學生的注意力。用自然流暢的語調(diào)，抑揚頓挫的節(jié)奏，充滿愛的語言使學生置身于良好的學習環(huán)境中，一節(jié)課就會事半功倍。試想，在我們的課堂中，如果我們的言語平平，沒有感情、繁雜、紊亂、生硬，語言中帶有批評，語調(diào)上帶有責備，情緒中帶有煩躁等，就會使學生遭受失敗的體驗，從而情緒低落，課堂教學氣氛沉悶，學生不能很好地參與到課堂教學過程中，甚至學生會在無形中把教師的話語當做“催眠曲”，課堂教學效果可想而知了。作為一名理科信息技術(shù)老師，語言以邏輯嚴密擅長，這也就對我們提出了更高的要求，需要努力提高自身素養(yǎng)。首先，語言要豐富多彩，清新優(yōu)雅，真切感人，讓每一位學生在課堂上有所收獲、有所感悟，充滿激勵、鼓勵，讓我們的學生在愛的滋潤下成長；其次，語言要干凈利索，簡潔明了，做到準確精煉；再次，語言要調(diào)理層次，做到不顛三倒四，不混混沌沌，邏輯性強，條理清晰；最后，語言要有趣形象，做到繪聲繪色，幽默又不失重點，使得學生興趣盎然，思維敏捷，課堂教學效果顯著。若將自身的個人魅力和充滿愛的教學語言藝術(shù)有效融合，課堂一定是多姿多彩，精彩紛呈的！

二、有“心”的對話讓學生愿意想

教師不僅僅要言語中充滿“愛”，內(nèi)心也要充滿“愛”，心中要時刻有學生，能充分考慮到每一位學生的實際情況，通過階梯式布置任務的方式，讓學生全身心地投入到對教師所提出的問題的思考中。這就要求教師考慮所提出的問題是不是學生所關心的，所感興趣的，同樣的問題能不能以其他學生更容易接受的方式，用心靈去溝通，去交流，去引領，讓學生按照自己的教學設計去完成教學任務。所以這就要求所提出的問題要具有一定的啟發(fā)性、系統(tǒng)性、適中性。例如：數(shù)據(jù)的統(tǒng)計一節(jié)中，需要用到部分數(shù)據(jù)去完成統(tǒng)計圖，這就要求我們的學生去分析，去思考，所以如何設置任務是關鍵，怎樣引導學生利用有效的數(shù)據(jù)去完成本節(jié)課的難點。對于這節(jié)課我事先設計好學案，根據(jù)部分提示，讓學生步完成階段的任務，然后逐層深入，推進任務，讓他們在運用不同數(shù)據(jù)進行插入圖表，觀察結(jié)果的不同，讓學生體會正確選擇數(shù)據(jù)的重要性。心靈與心靈的對話，把學生引入更高的思想境界，讓心靈的對話時時流淌在充滿愛的信息技術(shù)課堂，體現(xiàn)學生的生命價值！

三、有“情”的課堂讓學生愿意做

對于信息技術(shù)這樣一門綜合實踐的學科，學生的動手操作能力在整個課堂中占很大比重，因此，學生是否愿意動手操作是每一節(jié)課的關鍵環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課是否可以“活”起來的核心所在。這就要求我們在設計本節(jié)課內(nèi)容的時候要考慮到：這節(jié)課的內(nèi)容是否可以聯(lián)系到實際？是否可以聯(lián)系到學生的興趣愛好？在設計動手操作的任務時，學生是否能夠完成及是否愿意完成？同時，還要給學生充分展示自我的機會，讓他們在教師的引導下充分發(fā)揮自己的主體作用，創(chuàng)造有“情”的教學活動，為學生打開學習之門，讓他們真正成為學習的主人。例如：在設計封面這節(jié)課中，我通過比較不能水平，不同風格的封面，讓學生自主選擇，根據(jù)每位學生的愛好和能力水平不同，去選擇做不同級別的任務。這樣，學生就有了學習的動力，整個教學過程學生在教師的提示下完成了本節(jié)課的基礎性任務，在完成基礎任務的基礎上，任務加以提升，給他們不同的素材，在力所能及的范圍內(nèi)，讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，大膽質(zhì)疑，制作自己喜歡的封面。 在整個教學過程中，用智慧的力量，設計有情的教學活動，尊重每一位學生，構(gòu)建平等和諧的師生關系，讓愛充滿課堂。

教師愛學生是一盞燈，不一定耀眼，但一定能長久照耀人生；教師愛學生是一枚果實，不一定豐碩，但一定孕育新的希望！讓我們的課堂充滿別樣的“愛，”讓課堂真正“活”起來，課堂時時發(fā)揮學生的主體作用，我們作為一名信息技術(shù)老師，充分發(fā)揮自己的聰明才智，尋找有“愛”的信息技術(shù)課堂，實現(xiàn)大智慧教育觀！

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學校）