夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)途徑之一。” 在化學(xué)教學(xué)中，如何把現(xiàn)代教學(xué)的觀點(diǎn)、理論及措施傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的心理得到有效升華？如何使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，熱愛(ài)學(xué)習(xí)？我想讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”是首選的方法?！笆┙讨?，重在啟導(dǎo)?！倍ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是“導(dǎo)”的關(guān)鍵。

通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)怎樣愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有以下四點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受化學(xué)的精彩。

1.演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)神奇

學(xué)生在最初接觸“化學(xué)”這門課程時(shí)，會(huì)有一種既有些畏懼又非常好奇的心理，在他們眼中，化學(xué)老師就像魔術(shù)師一樣有著神奇的魔力，有趣的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)槲覀兊慕虒W(xué)增光添彩。例如：教師可以在《緒言》課上設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“燒不壞的手帕”、“魔棒點(diǎn)燈”等，使他們感受到化學(xué)是一門“神奇”的科學(xué)， 激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，讓他們逐步揭開(kāi)化學(xué)的神秘面紗。

2.創(chuàng)設(shè)角色，讓學(xué)生身臨其境。

學(xué)生的主觀能動(dòng)性很強(qiáng)，何不巧妙利用他們的這一特點(diǎn)，寫(xiě)好“劇本”，創(chuàng)設(shè)“角色”，在演繹中提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？例如：《水的凈化》中，可以讓學(xué)生分別扮演質(zhì)檢人員和投資商，讓他們給水標(biāo)價(jià)，并完成水的凈化。學(xué)生們各盡其責(zé)，不但很快就學(xué)會(huì)了水的凈化方法，還提高了他們的表達(dá)能力，他們對(duì)化學(xué)更有興趣了。

3.有趣的故事，讓學(xué)生在想象中馳騁。

妙趣橫生的故事，是學(xué)生們的最愛(ài)。教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講述神秘的化學(xué)故事時(shí)，容易吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。例如：《二氧化碳和一氧化碳》中，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言講述了神秘的“死狗洞” 的故事，學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫切想知道誰(shuí)是“屠狗妖”。在介紹二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，教師講述小說(shuō)《鬼吹燈》中有關(guān)盜墓的情節(jié)：“盜墓者要在墓室的東南角放置一根燃著的蠟燭，然后三跪九叩。若蠟燭熄滅了必須離開(kāi)?！睂W(xué)生通過(guò)分析、討論，聯(lián)系自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋以上現(xiàn)象。大大提高學(xué)生的求知欲，在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助他們樹(shù)立正確的科學(xué)觀，破除迷信的思想。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到生活處處有化學(xué)。

化學(xué)源于生活，生活中現(xiàn)存的化學(xué)情景，無(wú)處不在，有待于我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)、利用，教師在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，回歸生活，聚焦社會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)身邊的生活環(huán)境，來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值和樂(lè)趣，提升用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的難題和一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：為什么冬天要撒鹽化雪？怎樣區(qū)分純毛和化纖？喝汽水為什么會(huì)打嗝等等。這些簡(jiǎn)單的生活小常識(shí)都蘊(yùn)含了豐富的化學(xué)知識(shí)，平時(shí)上課注意開(kāi)發(fā)、利用好這些知識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生親近感，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。

三、利用有趣的口訣或手勢(shì)，讓學(xué)生輕松擺脫枯燥和難記的知識(shí)點(diǎn)。

初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。這些知識(shí)的集中出現(xiàn)，往往使學(xué)生感到畏懼，學(xué)習(xí)興趣大大減退。對(duì)于不易記憶，容易相混的知識(shí)點(diǎn)，教師可以將其編成韻語(yǔ)口訣或順口溜，幫助學(xué)生記憶。例如：可以將實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的步驟歸納為：查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄，諧音為：茶莊定點(diǎn)收利息；將人體中含量最多的元素：氧、碳、氫，諧音記為：“氧探親”。除了這些有趣的口訣以外，還可以利用一些手勢(shì)幫助學(xué)生度過(guò)記憶難關(guān)。例如：可以將酸的通性與右手相對(duì)應(yīng)：手掌表示酸；拇指表示指示劑；食指表示活潑金屬；中指表示堿性氧化物；無(wú)名指表示堿；小拇指表示鹽。對(duì)于氯化鈉、硝酸鉀和氫氧化鈣的溶解度曲線也可以用手勢(shì)表示它們的走向。

四、注重探究實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生探究化學(xué)奧秘的舞臺(tái)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的最大特點(diǎn)。實(shí)踐證明，生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素。教師演示實(shí)驗(yàn)在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而初三學(xué)生的好奇心強(qiáng)，不滿足于演示實(shí)驗(yàn)，因此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一心理，將一些操作簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要近距離觀察的實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如：在《二氧化碳的性質(zhì)和用途》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在做“傾倒二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以很清楚地看到底層的蠟燭先熄滅，高層的蠟燭后熄滅。在“二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)”中，也可以明顯感受到軟塑料瓶變癟的神奇效果。尤其是探究“二氧化碳與水反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)中，竟然會(huì)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)紫色石蕊小花遇到不同的酸液變紅的程度有所不同。除此之外，適當(dāng)安排一些簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗(yàn)也可以提升學(xué)生的興趣。例如：在探究鐵釘生銹的條件時(shí)也可以讓學(xué)生探究銅生銹的條件，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣做不僅培養(yǎng)了他們的觀察能力、思維能力和實(shí)際操作能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，以及發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

柏拉圖說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。 心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是人樂(lè)于接觸認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向”。愉快能使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”， “樂(lè)學(xué)”重在“興趣”，實(shí)施愉快教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，彰顯了化學(xué)學(xué)科的魅力！

（作者單位：新疆石河子133團(tuán)第二中學(xué)）