如何把2011版《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，這是我們每一位在職英語(yǔ)教師都必須認(rèn)真思考和努力實(shí)踐的課題。所以，在2011版《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》全面鋪開的今天，我們必須根據(jù)它的的理念，努力探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，探索先進(jìn)的教育模式。在這個(gè)過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越清晰地感覺(jué)到，現(xiàn)代教育信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合是一種先進(jìn)的教育理念，又是一種富有智慧的教育模式。

本次用“電子學(xué)案”進(jìn)行英語(yǔ)課堂探索，選用的是譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Signs。而通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，1、要進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)標(biāo)志進(jìn)行分類，（即按標(biāo)志告訴人們內(nèi)容的不同，把標(biāo)志分為四類，directions， instructions，warnings，information）。2、要求學(xué)生通過(guò)自己探索，小組合作等方式學(xué)習(xí)一些新的標(biāo)志，不僅理解其意義，而且能嘗試對(duì)其進(jìn)行分類。3、通過(guò)對(duì)標(biāo)志含義的表達(dá)，進(jìn)一步掌握can、can’t、must、mustn’t等情態(tài)動(dòng)詞的用法。4、從情感目標(biāo)來(lái)講，因?yàn)闃?biāo)志和我們密切相關(guān)，通過(guò)對(duì)該主題的學(xué)習(xí)。最重要的是要讓學(xué)生更好地理解遵守規(guī)則的重要性，并在實(shí)際生活中嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，從而保障自己和他人的生命安全。

下面就利用“電子學(xué)案”進(jìn)行的英語(yǔ)課堂教學(xué)談一些自己的體會(huì)。因?yàn)橛谩半娮訉W(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)是想讓學(xué)生通過(guò)自己的探索完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓程度不同的學(xué)生都能有所得。所以在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮作為課堂的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者必須是要設(shè)法讓每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生的主動(dòng)性得到充分地發(fā)揮。現(xiàn)代心理學(xué)證明，在學(xué)習(xí)中，如果態(tài)度積極主動(dòng)，所學(xué)的知識(shí)就能夠更有效地被吸收和理解，學(xué)習(xí)效率就能夠大大提高。為了達(dá)到目的，在這堂“學(xué)案”課上，我做了以下幾方面的努力，取得了不錯(cuò)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂生動(dòng)起來(lái)

情境教學(xué)是一種促使教學(xué)過(guò)程變成一種能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育方法。在本次“學(xué)案”課上，我創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的問(wèn)題學(xué)習(xí)情境導(dǎo)人課文，取得了很好的效果。首先，我播放了一段交通事故的錄像，一輛快速行駛的小汽車沖過(guò)十字路口，與正常行駛的一輛大客車發(fā)生猛烈撞擊，小汽車飛出去翻倒并燃起大火，小汽車司機(jī)在交通事故中當(dāng)場(chǎng)身亡。雖然錄像只持續(xù)了短短幾十秒鐘，但給同學(xué)們的心靈帶來(lái)了一定的沖擊，why did it happen？我馬上提問(wèn)引發(fā)同學(xué)們思考，接著畫面上出現(xiàn)了“紅燈”的標(biāo)志，What does this sign mean？同學(xué)們的回答幾乎異口同聲，接著我解釋道，因?yàn)槠囁緳C(jī)沒(méi)有注意到紅燈標(biāo)志，所以沒(méi)有按規(guī)定停車，結(jié)果釀成大禍。進(jìn)而再提出問(wèn)題啟發(fā)同學(xué)們思考：What will happen if we don’t notice the signs in our life？于是同學(xué)們自己得出結(jié)論：Maybe we will be seriously injured or lose our lives.然后我總結(jié)到：認(rèn)識(shí)標(biāo)志，理解標(biāo)志含義，遵守規(guī)章制度都與我們的生命密切相關(guān)，從而自然、流暢地引入了課題，也為同學(xué)們認(rèn)真對(duì)待本次學(xué)習(xí)任務(wù)作好了情緒鋪墊。

二、組織學(xué)生參與形式多樣的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)的?；顒?dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。丹麥語(yǔ)言學(xué)家葉斯帕森說(shuō)過(guò)：“學(xué)外語(yǔ)要像學(xué)游泳一樣，必須讓學(xué)生浸在水中，而不是偶爾沾沾水”。英語(yǔ)活動(dòng)化的課堂學(xué)習(xí)，以學(xué)生主動(dòng)參與為核心，發(fā)揮活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。使活動(dòng)成為學(xué)生智力、情感發(fā)展的紐帶，為學(xué)生有目的地、積極主動(dòng)地發(fā)展自己創(chuàng)造條件。同時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重層次性，既讓學(xué)生拾級(jí)而上，又讓學(xué)生“跳一跳”才能摘得，這樣，才能收到預(yù)期的效果。以這堂課為例，課前我讓學(xué)生提前體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，以小組為單位（四位同學(xué)為一組），運(yùn)用已學(xué)過(guò)的標(biāo)志和規(guī)則，共同完成主題為“signs”的海報(bào)制作，要求“圍繞主題，畫面美觀，布局合理，表達(dá)準(zhǔn)確，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成”，在接受任務(wù)后，各小組都紛紛推薦小組負(fù)責(zé)人，進(jìn)行合理的角色分工，海報(bào)完成，各小組成員分享合作的結(jié)晶，通過(guò)愉快的課前海報(bào)制作過(guò)程和課中的海報(bào)內(nèi)容介紹及其他小組海報(bào)的欣賞，不知不覺(jué)中，同學(xué)們重溫了學(xué)過(guò)的相關(guān)主題的知識(shí)，為后階段新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

三、充分發(fā)揮“電子學(xué)案”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表的優(yōu)點(diǎn)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，它是從學(xué)生的參與度、交互度和達(dá)成度等各方面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)評(píng)價(jià)表的制定，引導(dǎo)教師把課堂教學(xué)的重心從關(guān)注完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。更重要的，是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生進(jìn)一步明確要學(xué)什么，該學(xué)到何種程度，這樣有利于學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在本次“學(xué)案”課前5分鐘，我組織學(xué)生明確這堂課的四大學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和方向性更強(qiáng)。課后通過(guò)填寫評(píng)價(jià)表，讓師生站在各自的立場(chǎng)關(guān)注到差異，通過(guò)反思，教師可不斷改進(jìn)教學(xué)策略和方法，成為會(huì)教的教師；作為學(xué)生可以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法，成為會(huì)學(xué)的學(xué)生，師生雙方都受益匪淺，這是“學(xué)案”課的一大亮點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，從關(guān)注學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)用“電子學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)探索，體現(xiàn)了2011版《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和發(fā)展方向，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，也有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。我相信，隨著新一輪課程改革的深入，我們對(duì)新理念的認(rèn)識(shí)水平會(huì)不斷深化，經(jīng)驗(yàn)也會(huì)不斷豐富，教學(xué)能力也會(huì)不斷得到提升！

（作者單位：江蘇省張家港市鹿苑小學(xué)）