在新課改指導(dǎo)下高中英語教學(xué)水平得到顯著改進，英語教學(xué)模式以及教學(xué)方法也日益受到人們的關(guān)注。如何讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)英語知識，改進他們的英語學(xué)習(xí)能力成為一個研究的熱點問題。本文簡要介紹任務(wù)型教學(xué)模式的定義及其優(yōu)點，并在此基礎(chǔ)上重點探討其在高中英語教學(xué)當中的應(yīng)用。

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式當中，教師以及學(xué)生之間普遍缺乏互動關(guān)系，大部分的學(xué)生也缺乏主動學(xué)習(xí)的意愿。任務(wù)型教學(xué)模式下，教師對學(xué)生提供必要指導(dǎo)，幫助他們通過與同學(xué)進行團隊合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮他們的自主性。這一模式還有利于學(xué)生延伸英語學(xué)習(xí)到日常的交流當中，一方面改善英語成績，另一方面也提高他們的英語運用能力。

一、任務(wù)型教學(xué)模式概述

任務(wù)型教學(xué)模式指的是把英語學(xué)習(xí)同教學(xué)任務(wù)進行有機的結(jié)合，在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)生自主探究，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機以及學(xué)習(xí)興趣，改進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當中的情感體驗。高中英語教學(xué)當中，英語教師只需要提出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后指導(dǎo)學(xué)生思考之后進行表達。將英語教學(xué)的目標作為中心，任務(wù)型的教學(xué)模式能夠在一個活動或者是多個活動當中實現(xiàn)，在愉快輕松的氛圍當中，讓學(xué)生切身體會到英語學(xué)習(xí)的魅力，并且提高他們的英語學(xué)習(xí)與運用能力。任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點在于將學(xué)生作為中心，讓學(xué)生意識到自己的主體地位，確保英語教學(xué)能夠貼近他們的生活。高中教師應(yīng)當在教學(xué)過程當中使用合作學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)任務(wù)當中盡可能發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)潛能。任務(wù)型的教學(xué)模式對當前高中英語教學(xué)而言，是一種比較合適的教學(xué)模式，可以說在當前背景下，應(yīng)用任務(wù)型的教學(xué)模式也是我國高中英語教學(xué)的必然趨勢。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

第一，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)通過具體任務(wù)作為學(xué)習(xí)的動機，將任務(wù)完成的過程作為學(xué)習(xí)的過程，將任務(wù)成果展示的方式來作為教學(xué)成就的展現(xiàn)。學(xué)生通過探究任務(wù)，親歷英語學(xué)習(xí)過程，并在任務(wù)完成過程當中掌握英語知識，潛移默化中改進英語能力。因此教師需要首先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生才可以運用英語做事，并且探究英語知識與規(guī)律。任務(wù)可以讓學(xué)生理解在課堂上要做什么，并以此為指導(dǎo)展開探究。比如在學(xué)習(xí)模塊6 unit 4閱讀過程當中，為讓學(xué)生準確把握文章的主要內(nèi)容以及中心思想，教師可以安排閱讀理解任務(wù)。讓學(xué)生帶著問題去閱讀，從而關(guān)注課文當中的細節(jié)內(nèi)容。除此之外教師還可以布置課文縮寫方面的填空練習(xí)，幫助學(xué)生準確把握文章核心。明確英語學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生就會更加認真地展開思考，高度集中注意力從而改進課堂學(xué)習(xí)的效果。

第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。任務(wù)型教學(xué)過程當中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的情境，從而讓他們可以體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，主動積極地去進行任務(wù)探究并在此過程當中把握英語規(guī)律。趣味情境有利于喚起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感以及主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，為他們的發(fā)展提供有利的環(huán)境。情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們身臨其境去體會，從而更加主動地去開展思考。通過提供趣味性情境，有利于學(xué)生產(chǎn)生參與的愿望，全心全意投入英語學(xué)習(xí)過程當中。比如在學(xué)習(xí)模塊4 unit 2的時候，英語教師可以為學(xué)生播放北京奧運會的開幕式紀錄片，從而讓他們觀摩體會奧運會開幕式宏偉壯觀的景象。這樣一來就能夠?qū)W(xué)生帶入到奧運會情境當中，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)奧運會相關(guān)英語知識的欲望。在把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之后，教師就應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生去展開思考：古代奧運會主要在哪里舉辦？是哪個國家第一個舉辦奧運會？希臘奧運會發(fā)展歷程及其重要意義體現(xiàn)在哪些地方？教師通過問題有利于激發(fā)學(xué)生去主動探究這方面的知識，提高學(xué)生閱讀課文的熱情與愿望。

第三，安排小組任務(wù)。新課改倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式以及教學(xué)方法，鼓勵教師引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。應(yīng)當教師應(yīng)用任務(wù)型的教學(xué)模式，能夠在最大程度上反映出以學(xué)生發(fā)展為本這一新型教學(xué)理念。學(xué)生在探究任務(wù)的過程當中，并不是像傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)那樣機械被動地接受知識，而是能夠根據(jù)自身的愛好、興趣、思維以及情感等，主動進行英語知識的探究。學(xué)生不僅僅是接受英語知識的容器，而是可以在持續(xù)的學(xué)習(xí)當中形成自己獨特的英語學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)風格。在學(xué)生探究任務(wù)的過程當中，教師應(yīng)當組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，采取這樣的方式可以讓學(xué)生互相交流溝通并且發(fā)表意見，讓他們逐漸構(gòu)建起自身對課文內(nèi)容的理解。比如在學(xué)習(xí)模塊7 Unit 4 的分詞用法學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，英語教師就能夠考慮為學(xué)生提供部分英語例句，讓他們在分析以及對比的過程當中總結(jié)發(fā)現(xiàn)分詞結(jié)構(gòu)、過去分詞以及現(xiàn)在分詞之間的區(qū)別、分詞的語態(tài)以及時態(tài)等。通過小組成員聯(lián)合分析例句，讓學(xué)生掌握語法規(guī)律，并且在探究的過程當中積累規(guī)律。英語教師需要借助于任務(wù)來充分調(diào)動每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，讓全體學(xué)生都能參與到小組討論當中，使他們可以在探究當中把握語法規(guī)律，增進他們對于英語語言知識以及語言技能的理解。通過任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生也會互相啟發(fā)，在小組討論時某個學(xué)生的發(fā)言往往會成為其他學(xué)生的靈感源泉，從而提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在高中英語教學(xué)當中應(yīng)用任務(wù)型的教學(xué)模式有利于體現(xiàn)以學(xué)生為本的原則，讓學(xué)生可以通過交流、探索以及發(fā)現(xiàn)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)動力以及英語應(yīng)用能力。高中英語教師需要在教學(xué)過程當中持續(xù)總結(jié)，改進任務(wù)型英語教學(xué)模式的效果，不斷提高高中英語教學(xué)的水平。

（作者單位：西安市西光中學(xué)）