陶行知是我國現(xiàn)代著名的實踐家、教育理論家。學習陶行知是時代所需，是實施新課程所需、更是我們教學所需。陶行知先生強調(diào)“愛”是教育教學工作的出發(fā)點。是辦學中貫徹始終的紅線”、“愛滿天下”。教師有了愛，學校成了樂園，師生成了朋友，教育才能達到最佳效果；教師充滿了愛，就會自覺地運用賞識教育，自覺地走近學生，理解學生，關心他們的興趣愛好，關心他們的痛苦歡樂，關心他們的學習過程，關心他們的成長與發(fā)展。因此，陶行知先生強調(diào)“愛”的教育理念，對于我國目前教育，是具有十分重要的現(xiàn)實意義。

曾看過一則真實的報道，在六年級數(shù)學考試中，一位男考生林某在數(shù)學試卷上只寫下這樣一段話：“傷心無淚，悔恨當初，不好好學數(shù)學，到這關鍵時刻，我考不上，只怨數(shù)學老師太傷我自尊心，使我對數(shù)學感到厭煩。到死，也許我還記得五年級數(shù)學老師對我的傷害……還有感謝我現(xiàn)在的語文老師的教導，使我對語文這方面比較感興趣?！边@則報道使我的心靈受到極大的震撼，一直鞭策著我要做個合格的教師。這簡單的一段話不僅是對傷害他的數(shù)學老師痛恨無奈的控訴，也是對教導他的語文老師感恩戴德的褒揚。由此可見，一位教師的好壞，對學生的影響有多大多深！

一、變味的師愛

難道老師沒有“愛”嗎？不，絕不是這樣的。

記得我們參加畢業(yè)實習的時候，有天課程結(jié)束了，我正在收拾東西，一個小男孩兒羞羞答答地遞給我一張字條兒，隨后就腳底抹油似地逃之天天了。我在原地納悶了好半天才醒過神來，打開紙條一看，上面歪歪扭扭地用鉛筆寫著：“老師，我覺得你就像我媽媽一樣，你讓我覺得自己能行，謝謝你。”字條皺巴巴的，字體高低錯落，其中還有好幾個錯別字。但當時我就那么愣住了，先是感動震驚，隨后便有一種微妙的東西在身體里輕悄而細微地暗涌，許久以后依然令我回味。后來這件事在同事中傳開了，雖然他們都笑我說：“瞧，還沒二十就當人家媽了。”但是我常想，在那一剎那，那種感覺或許就叫“幸福”吧。

記得有一同學當了語文老師兼班主任，打電話來訴苦說：“現(xiàn)在我每天都要兇著一張臉，就像后媽，那天剛訓完一個學生，無意間看見鏡子里的面孔，自己都嚇了一跳，根本就是‘橫眉冷對干夫指’的最佳寫照?！甭牭竭@樣的笑話，我感到的卻是悲哀：當初的“媽媽”，怎么現(xiàn)在就成了“后媽”！這愛怎么就變味了！

二、特別的愛給特別的孩子

其實，每個學生的身上都有閃光點，只是有些學生接受能力強些、學得快些，那我們?yōu)槭裁催€要為一些他們根本不會做或根本不可能做得和別人一樣快的事責怪他們呢？陶行知先生說過：人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是立腳點上求平等。要知道，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。（陶行知語）鞭撻兒童是教育上最不適用的一種方法，因為懲罰和鄙視只會使一個孩子對自己失去信心，只會把他們推向教育的另一端。

尊重和信任一一打開學生的心門

那一年，我教二年級的語文，在班級里設了作業(yè)展示欄，讓學生在寫完作業(yè)后自認為滿意就將本子掛在展示欄里。下課后，許多字寫得不錯的小朋友很自信地將本子掛在墻上了。第三節(jié)上課時，我走進教室發(fā)現(xiàn)平時學習成績一向較差的陳玲正與一群同學爭得面紅耳赤，原來她也想把自己寫的字掛在墻壁上，可其他同學說她是差生，寫不好，硬是不讓。我接過本子一看，所寫的字與那些好學生相比確實差距較大，但和她原來相比進步多了，我立即批評了那幾位同學，要他們給陳同學道歉，并告訴他們，只要陳同學盡了自己的努力，她認為滿意就有資格參展。當那幾位同學誠懇地向陳同學道歉時，她的眼里含著淚水，輕輕地對我說道：“楊老師，我要重寫一張。”第二天，她將一張寫得極為工整的字交給了我，聽說那是她花了一個晚上才準備好的，我把陳同學的作業(yè)掛在教室最顯眼的地方。這尊重與信任給予她向上的力量。

關心和愛護一一打動學生的情感

陶先生說過：“教育是從愛里產(chǎn)生出來的?！苯虝耸墙處熉殬I(yè)道德的一個重要原則，也是教師對社會應盡的道德義務。教書是教師勞動的主要手段，育人則是教師勞動的根本目的。如何教好一個學生，方法有千條萬條，歸根結(jié)底一句話：必須用“愛心”來實現(xiàn)。教師只有用發(fā)自內(nèi)心的“愛”來對待每一個學生，才能打到他們心靈的深處。用“父愛”和“母愛”獲得他們的信任，是教育好他們的基礎。后來，我會常常找到這位同學，與她談心，問問她的其他學科學習情況，生活上是否有困難。慢慢地我發(fā)現(xiàn)她的變化越來越大了，成績提高了，一些壞習慣也在慢慢地改掉。

說到這里不禁讓我想起了一個“風吹路人”的故事。那故事說北風總是呼啦啦地刮，氣勢猛烈，它想把路人的外衣刮掉，可路人們反而把自己裹得更嚴實了；相反地，南風總是微微地吹拂著，那樣輕柔，人們卻自愿把外衣脫去。緊繃著臉和微笑的面孔不就好像這北風和南風嗎？經(jīng)常像呼啦啦的北風一樣對學生繃著臉，拉著架子，雖然表面上“鎮(zhèn)”住了學生，但實際上卻往往把學生的心與教師的心給“震”開了。這樣即使教師心腸再熱乎，工作再認真，效果也是要打折扣的，最終是事倍功半；而真誠的愛才會使學生對你敞開心扉，接受你，從而使教育、教學工作更容易開展，達到事半功倍之效。記住，“愛”是教師最美的語言。

（作者單位：江蘇省張家港市鹿苑小學）