當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題日益成為社會關(guān)注熱點，加強大學(xué)生心理健康教育工作是高校德育工作的重點，更是全面實施素質(zhì)教育的重要舉措。目前，高校主要通過開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程進行心理健康教育。體驗式教學(xué)則在學(xué)生的認知特點基礎(chǔ)上，通過營造情景和經(jīng)歷將教學(xué)內(nèi)容生動呈現(xiàn)于學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生親身進入情境中建構(gòu)心理知識。經(jīng)過精心設(shè)計的體驗式教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生充分進行自我探索，助人自助。

一、高校大學(xué)生心理健康教育課程現(xiàn)存的問題

1.心理健康教育教學(xué)模式較單一。

大部分高校已開設(shè)的心理健康教育課程仍以傳統(tǒng)的課堂講授為主，理論灌輸式教學(xué)未將學(xué)生放在主體地位，不利于學(xué)生自我教育和自助心理調(diào)試能力的發(fā)展。同時，因為教學(xué)硬件和師資因素的制約，目前主要以大班制教學(xué)為主。師生比過高導(dǎo)致難以開展深度交流，單一的教學(xué)模式也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.課程目標(biāo)過于模糊

雖然大學(xué)生心理健康教育課程在大部分高校是必修課，但這門課程目標(biāo)仍在于預(yù)防和矯治大學(xué)生心理健康問題，未能充分發(fā)揮積極心理學(xué)的作用，忽視了對大學(xué)生的心理資本進行挖掘開發(fā)，從而培育積極心理素質(zhì)。

3.課程內(nèi)容不夠貼近學(xué)生需求

不同年級的學(xué)生存在獨特各異的心理特點和需求，但現(xiàn)有的心理健康教育課程未有針對性地因材施教，未能充分為學(xué)生提供適應(yīng)其個性發(fā)展和契合其心理需求的課程內(nèi)容。另外，教師的教學(xué)理念不夠與時俱進，容易忽略目前大學(xué)生關(guān)心的各類熱點話題。

二、體驗式教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育課程中應(yīng)用遵循的原則

1.以生為本，激發(fā)學(xué)生主體意識

將教學(xué)內(nèi)容通過精心設(shè)計融入真實生活的情景當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的心理特點和需求引導(dǎo)其參與其中，激發(fā)學(xué)生主動體驗、主動思考的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生置于主題的地位。同時，注重關(guān)注不同學(xué)生的心理特點和個性化需求，幫助每個學(xué)生開展自助。

2.注重正面激勵，營造良好氛圍。

積極的力量一直是支持人類發(fā)展的重要因素，正面的激勵有利于學(xué)生敞開心扉地表達自己的觀點，營造充滿信任的良好溝通氛圍。對于學(xué)生提出的一些非同尋常的看法和見解，教師應(yīng)給予充分的關(guān)注和鼓勵，尊重并引導(dǎo)學(xué)生積極思考和提出問題。

3.動態(tài)反饋，積極關(guān)注學(xué)生動態(tài)。

在體驗式教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、感悟體驗、實踐提升的過程中，應(yīng)當(dāng)相互信任和尊重，根據(jù)學(xué)生的動態(tài)發(fā)展特點，針對性地開展引導(dǎo)和啟發(fā)，將學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)體驗變成一件快樂地事情。在這個過程中，教師靈活轉(zhuǎn)換自身引導(dǎo)者、觀察者、協(xié)調(diào)者的角色，將學(xué)生的表現(xiàn)和有價值理論觀點及時反饋與分享。

三、體驗式教學(xué)在心理健康教育課程中的應(yīng)用

1.科學(xué)設(shè)計課程，注重大學(xué)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

大學(xué)生心理健康教育課程不僅要達到普及心理健康知識的目的，更要將大學(xué)生心理素質(zhì)的提高作為重點目標(biāo)。體驗式教學(xué)將學(xué)生個體的心理發(fā)展作為主線、通過直接的參與體驗達到情緒和情感的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生開展自我的主動探究和感受，在實現(xiàn)大學(xué)生心理健康“助人自助”同時也兼顧了心理問題的預(yù)防。立足學(xué)生的需求和關(guān)注點，提高學(xué)生團隊合作、自信心、信服感等積極心理感受，將心理宣傳、心理咨詢、心理教育、心理自助、心理互助有機結(jié)合起來，全面增強大學(xué)生心理健康教育的實效性。

2.緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

體驗式教學(xué)在心理學(xué)科的知識體系基礎(chǔ)上，把理論和實際有機結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗和心理知識的實際運用。引導(dǎo)學(xué)生體驗情境并將感受主動內(nèi)化，在實踐當(dāng)中增強發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，進一步提高應(yīng)對挫折的能力，提升心理素質(zhì)。體驗式教學(xué)中課程教學(xué)效果與學(xué)生的感悟體驗成正比，因此在設(shè)計課堂教學(xué)活動時要充分考慮學(xué)生的心理特點和心理需求，增強課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活體驗的相似性。

3.注重分享與點評體驗的感受。

在體驗活動結(jié)束后，要注重引導(dǎo)學(xué)生互相分享和交流在體驗過程中的感受，通過朋輩之間的交流和探討，增強學(xué)生傾聽和表達的能力。教師通過活動過程中有價值的“心理行為點”引發(fā)學(xué)生進行思考和討論，并引導(dǎo)學(xué)生開展深層次的思考，以小組互動和班級互動的形式將活動成果進行歸納和總結(jié)。教師在最后進行總結(jié)性評價，對積極表現(xiàn)給予鼓勵和肯定，進一步將心理理論知識和生活實際聯(lián)系，通過積極正面的鼓勵和引導(dǎo)，突出榜樣的示范性作用。

總之，在大學(xué)生心理健康教育課程中開展體驗式教學(xué)有利于建立以生為本的教學(xué)模式。學(xué)生通過親身經(jīng)歷將心理知識更好地內(nèi)化成心理素質(zhì)，外化成良好的行為習(xí)慣。在提升大學(xué)生心理健康教育工作整體效果的同時，更保障了學(xué)生心理健康水平和心理素質(zhì)的進一步提升。

（作者單位：右江民族醫(yī)學(xué)院）