學(xué)生是學(xué)校的主體，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著主力軍的作用。學(xué)生文化就是指某個(gè)或某些學(xué)生群體所具有的獨(dú)特的行為規(guī)范、言語表達(dá)和價(jià)值觀念所構(gòu)成的生活方式，以校園為主要空間的一種群體性文化。學(xué)生文化具有過渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性。在職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生中形成特有的、良好的醫(yī)護(hù)學(xué)生文化尤為重要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，除社會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)人才量的需求較大外，更為重要的是對(duì)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量提出更高要求，尤其是職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、職業(yè)技能綜合能力。因此培養(yǎng)較高職業(yè)道德和護(hù)理技能的人才是醫(yī)護(hù)職業(yè)院校的重任。學(xué)校以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和南丁格爾精神為內(nèi)涵；以時(shí)間為軸的行為規(guī)范與職業(yè)素養(yǎng)教育規(guī)范建設(shè)；以科學(xué)定位為核心的職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)；以仁愛為核心的班級(jí)和寢室文化建設(shè)；以職業(yè)技能為核心的技能競賽文化建設(shè)；以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為核心的社團(tuán)文化建設(shè)；以社會(huì)實(shí)踐為核心的社區(qū)服務(wù)建設(shè)。培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技能型人才，更好地服務(wù)于患者、服務(wù)于社會(huì)、共筑和諧。

1.加強(qiáng)職業(yè)道德教育和職業(yè)情感培養(yǎng)，樹立職業(yè)理想。

職業(yè)道德教育，就護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言，是根據(jù)護(hù)理專業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)，以及護(hù)理崗位對(duì)人類健康所承擔(dān)的社會(huì)義務(wù)和責(zé)任，對(duì)護(hù)理工作者提出的護(hù)理職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和護(hù)士行為規(guī)范。加強(qiáng)職業(yè)道德教育，一是要加強(qiáng)理論上的教育，通過召開職業(yè)道德演講會(huì)、報(bào)告會(huì)、座談會(huì)，暢談職業(yè)理想，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀。二是注重養(yǎng)成教育，在實(shí)踐中提高對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，規(guī)范自己的職業(yè)道德行為，如學(xué)生考試誠信的養(yǎng)成，待人接物的仁愛之心的培養(yǎng)，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。職業(yè)情感是護(hù)理專業(yè)學(xué)生熱愛專業(yè)，維持學(xué)習(xí)重要的精神力量。一是采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感既遵循道德情感必須在道德實(shí)踐中獲得認(rèn)知規(guī)律，又凸顯了“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式，不僅適用于專業(yè)課堂教學(xué)，也適合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感的優(yōu)勢。二是通過“醫(yī)學(xué)生宣誓儀式”、“5.12傳光授帽儀式”等活動(dòng)，啟發(fā)提高職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，從而樹立起“敬業(yè)、樂業(yè)、重業(yè)”的職業(yè)情感。

2.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，明確人生定位。

在中職年齡段的學(xué)生來講，職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要。一是結(jié)合職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、明確學(xué)習(xí)的方向和意義、了解護(hù)理專業(yè)的就業(yè)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生競爭和憂患意識(shí)，樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，能夠結(jié)合自身?xiàng)l件和社會(huì)需要設(shè)計(jì)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。二是利用新媒介和校友的現(xiàn)身說法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)知和規(guī)劃。

3.班級(jí)、宿舍文化建設(shè)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的寢室和教室進(jìn)行文化氛圍營造。一是學(xué)校針對(duì)寢室和教室進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，如張貼欄，光榮榜，衛(wèi)生角，名人至理名言等提升寢室和教室的文化氛圍。二是以“教室文化大賽”和“寢室文化大賽”等活動(dòng)為載體，營造出“文明、團(tuán)結(jié)、溫馨”的寢室環(huán)境和“整潔、美觀、高雅、溫馨、健康向上”的學(xué)習(xí)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)班集體的榮譽(yù)感和凝聚力，營造培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

4.加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，推動(dòng)校園社團(tuán)文化全面發(fā)展。

社團(tuán)活動(dòng)是以興趣和特長為基礎(chǔ)的學(xué)生自治組織。在學(xué)校現(xiàn)有的公益型、文藝型、體育型的社團(tuán)基礎(chǔ)上倡導(dǎo)建設(shè)學(xué)習(xí)型和技能型的社團(tuán)。以“抓基礎(chǔ)管理、抓精品社團(tuán)”的要求加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，健全教師指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)制度，大力扶持理論學(xué)習(xí)型和技能操作型社團(tuán)，積極鼓勵(lì)社會(huì)實(shí)踐型和社會(huì)公益型社團(tuán)，正確引導(dǎo)興趣愛好型社團(tuán)，力爭建設(shè)一批在校內(nèi)外具有較大影響的學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生成長成才服務(wù)。通過豐富多彩社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.開展職業(yè)技能競賽，努力提升學(xué)生實(shí)踐能力。

根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生不同年級(jí)、課程進(jìn)度、全國技能比賽要求等因素分別開展相關(guān)的技能競賽，如護(hù)理禮儀比賽、基護(hù)技能比賽、外科技能比賽和急救技能比賽等，是檢驗(yàn)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果和培養(yǎng)職業(yè)情感和職業(yè)成就感的重要手段。以賽促技、以賽促情，不斷推進(jìn)學(xué)生在鞏固其專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉實(shí)踐操作技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力。

6.開展社區(qū)服務(wù)，推動(dòng)志愿者活動(dòng)蓬勃發(fā)展。

社區(qū)服務(wù)的基礎(chǔ)是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要進(jìn)一步發(fā)揮護(hù)理專業(yè)優(yōu)勢，將社會(huì)實(shí)踐與校地共建相結(jié)合、與志愿服務(wù)相結(jié)合、與科研實(shí)踐相結(jié)合、與紅十字工作相結(jié)合。主要圍繞敬老服務(wù)、清潔衛(wèi)生、衛(wèi)生保健知識(shí)宣傳等方面開展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。組織學(xué)生志愿者到社會(huì)福利院，為孤寡老人等送溫暖，組織學(xué)生走上街頭開展大型衛(wèi)生保健知識(shí)咨詢，并開展量血壓、測身高體重、測視力、街頭義務(wù)勞動(dòng)等。進(jìn)一步豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，規(guī)范社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織，建設(shè)日?；?、規(guī)范化、長期化的社會(huì)實(shí)踐基地，積極推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化，擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成效。要引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中增長才干，在貢獻(xiàn)才智中磨礪青春，在服務(wù)社會(huì)中鍛煉成長，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐的課程體系和評(píng)價(jià)體系。積極開展社區(qū)服務(wù)是學(xué)生知識(shí)提升的重要手段和途徑，積極倡導(dǎo)全體學(xué)生利用周末假期參與社區(qū)服務(wù)。

（作者單位：成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校）