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      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的語(yǔ)言溝通探微

      2016-05-01 12:35:09尹彩霞尹小妮
      求知導(dǎo)刊 2016年10期
      關(guān)鍵詞:語(yǔ)言溝通師生互動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)

      尹彩霞 尹小妮

      摘 要:師生之間的語(yǔ)言溝通是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),師生互動(dòng)的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是在新課改背景下,互動(dòng)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題逐漸顯露。本文就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的語(yǔ)言溝通存在的問(wèn)題進(jìn)行探討,并提出改善師生互動(dòng)的有效途徑。

      關(guān)鍵詞:小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);師生互動(dòng);語(yǔ)言溝通

      中圖分類號(hào):G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 收稿日期:2016-01-08

      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中包含著各種思想感情的投入,語(yǔ)文教師的主要任務(wù)就是將語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生,豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。師生互動(dòng)的有效進(jìn)行逐漸成為新課改背景下的重要任務(wù)。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要建立起良好的師生關(guān)系,加強(qiáng)師生間的有效合作,從而有效推動(dòng)課堂效率的提高,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作除師生之間的互動(dòng)交流,還需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)文字的運(yùn)用能力。可以說(shuō)語(yǔ)文是一門以語(yǔ)言基礎(chǔ)為主的學(xué)科,更多的是由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指引。

      一、互動(dòng)語(yǔ)言溝通在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中包含極為豐富的內(nèi)容,涉及壯麗的自然景觀、復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象以及豐富的人類情感,小學(xué)語(yǔ)文老師必須全面掌握這些內(nèi)容,了解其中的真實(shí)含義和情感思想。另外,語(yǔ)文老師還需要將所講內(nèi)容的本質(zhì)含義和情感價(jià)值正確地傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中其語(yǔ)言表達(dá)能力不斷得到提高。只有這樣,教師才能在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,將語(yǔ)文課堂的獨(dú)特魅力和美感有效傳遞給學(xué)生,從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其重要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):其一,新課改背景下,將社會(huì)經(jīng)濟(jì)和素質(zhì)教育作為發(fā)展方向,注重促使學(xué)生全面發(fā)展,倡導(dǎo)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式,變被動(dòng)灌輸式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方式,老師和學(xué)生之間培養(yǎng)相互尊重、合作學(xué)習(xí)的和諧師生關(guān)系;其二,合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)的必然趨勢(shì),合作能力是人們賴以生存的社會(huì)技能之一。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式采用學(xué)生個(gè)體之間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式;而合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng),可有效提高課堂效率。

      二、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通意識(shí)

      1.針對(duì)性的教學(xué)方法

      語(yǔ)文老師需要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn),實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)方法。例如《少年閏土》等情節(jié)性較強(qiáng)的文章,老師可以通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,將課文改寫成舞臺(tái)劇,讓學(xué)生來(lái)扮演文章中的不同角色,引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物角色的內(nèi)心世界、故事背景以及人物性格特點(diǎn)等,指引學(xué)生進(jìn)行積極思考。另外,老師還需要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到舞臺(tái)劇的價(jià)值內(nèi)涵,只有這樣,才能讓學(xué)生真正體會(huì)到課文劇情,教師才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。而對(duì)于《感受春天》這類抒情文章,語(yǔ)文老師可以采用引導(dǎo)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀文章的同時(shí),發(fā)表自己的見(jiàn)解,講述對(duì)文章的領(lǐng)悟。

      2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言溝通氛圍

      語(yǔ)文老師在課堂上需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以充分表現(xiàn)自己的環(huán)境,老師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。老師需要在課前充分備課,掌握文章的主要內(nèi)容和相關(guān)重點(diǎn)。語(yǔ)文老師在提問(wèn)過(guò)程中需要有一定的針對(duì)性,所想問(wèn)題需要涉及教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),并且需要老師采用疑問(wèn)、發(fā)散思維以及引導(dǎo)式的提問(wèn)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

      3.規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)方式

      小學(xué)年齡階段的學(xué)生不能集中注意力,這就需要老師在教學(xué)中能夠運(yùn)用豐富的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)活躍課堂氣氛,積極帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),使課堂保持一定的活躍氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外,老師作為知識(shí)的引導(dǎo)者,需要嚴(yán)格規(guī)范其自身言行,因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段,在這個(gè)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的模仿性,錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力受到負(fù)面影響。因此,老師在教學(xué)過(guò)程中,需要特別注意語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性,語(yǔ)音、語(yǔ)法以及寫法的運(yùn)用須合乎規(guī)范,只有這樣,才能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳敏聰.師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的研究[J].教育教學(xué)論壇,2013,(22):62-64.

      [2]楊靖東.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的語(yǔ)言溝通[J].中國(guó)校外教育(美術(shù)),2013,(5):42.

      [3]盧俊霞.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].才智,2014, (8):282.

      [4]王福英.淺論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].才智,2015, (9).

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