練桂珍

摘 要：重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是一件至關(guān)重要的事情。語文是極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科， 語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。本文主要從四個方面來談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新思維；想象

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：C 收稿日期：2016-01-08

中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院院長董克用教授指出：“什么是21世紀(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)呢？我認(rèn)為只有那些擁有創(chuàng)新意識，具備能實現(xiàn)創(chuàng)新成果價值的人才是21世紀(jì)的人才。創(chuàng)新是這一標(biāo)準(zhǔn)的核心?！敝匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到21世紀(jì)人才的培養(yǎng)。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科，語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。

一、質(zhì)疑解疑，體現(xiàn)創(chuàng)新

要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出不同的見解，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，提倡思維無“禁區(qū)”，課堂教學(xué)要使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，歸根到底是要掌握思維方式。掌握思維方式的第一步是要敢于并能夠發(fā)現(xiàn)問題，然后運用科學(xué)的思維方式去分析、推理并提出自己的見解。筆者在講《變色龍》這篇小說時，開始學(xué)生的質(zhì)疑只是停留在文章字詞的表面，而沒有深入到文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)中去。我讓他們借助學(xué)習(xí)提示、課后練習(xí)、時代背景，反復(fù)研讀課文，結(jié)合文章的情節(jié)線索，前前后后聯(lián)系起來思考，終于使他們發(fā)現(xiàn)并提出了質(zhì)量較高的問題，如：小說為什么以變色龍為題？警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度變來變?nèi)?，有沒有始終不變的地方？小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？為什么笑呢？而這些問題正是理解小說主題和主人公性格特征的關(guān)鍵。這時我對提出問題的學(xué)生進行了表揚和鼓勵，并引導(dǎo)他們相互探討，相互啟發(fā)，大膽發(fā)表自己的看法。這一過程中教師只是從旁邊適時點撥，最后由學(xué)生自己尋求正確的答案，我最終圓滿完成了本課的教學(xué)任務(wù)。在這篇小說的整個教學(xué)過程中，學(xué)生“質(zhì)疑—析疑—解疑”這一創(chuàng)新思維能力得到了提升。

二、發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新

愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象中開始的。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著知識的進步，并且是知識的源泉。”在語文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地激活學(xué)生的想象，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，使他們拓展思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同樣也有利于學(xué)生從中得到創(chuàng)造的體驗和成功的喜悅。

第一，創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時，導(dǎo)入新課后，先不看課文，讓學(xué)生展開想象：假如你是安徒生，你會怎樣安排情節(jié)？假如你是那兩個騙子，你會設(shè)計怎樣的騙局？騙局又是怎樣被揭穿的？然后再讓學(xué)生看課文，對比課文情節(jié)。這樣做一方面能讓學(xué)生體會作者構(gòu)思的巧妙；另一方面又促使學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，從中得到創(chuàng)造性的體驗。

第二，續(xù)寫結(jié)尾。例如，教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時，文中寫道：“菲利普一家人在船上巧遇日夜盼望的于勒叔叔，卻避之唯恐不及?！弊寣W(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫結(jié)局：有一天破產(chǎn)的于勒找上門來，菲利普夫婦會怎樣待他？或者是：于勒發(fā)了財，回來找到菲利普夫婦，要還錢給他們，他們又會怎樣對待他呢？讓學(xué)生在想象中進一步體會主人公的性格特點和課文主旨，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、逆向思考，獲得創(chuàng)新

很多問題用普通的邏輯思維往往想不到解決方法。但如果試著換個角度來想一下，就會得到很多答案。這就是逆向思維，即從某個事物的反面或者從另一個角度來思考問題，這是獲得創(chuàng)造性構(gòu)想的一種思考方法，例如，《社戲》中“偷豆”一情節(jié)，怎樣理解？“偷”本是可恥卑劣的行為，作者在此為什么要寫小伙伴“偷豆”呢？引導(dǎo)學(xué)生換個角度去思考： “‘偷我家的，我家的要大得多。阿發(fā)說?！痹瓉磉@里是借偷豆來表現(xiàn)小伙伴們的淳樸無私、熱情好客，表現(xiàn)童年的樂趣。還有結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了?！睉虿⒉缓每矗挂埠芷胀?，為什么文章結(jié)尾這樣寫呢？由逆向思考可知，這里作者其實要表達的是“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格，也表達 了“我”對美好生活的向往。

四、發(fā)散思維，全面創(chuàng)新

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要特點，是檢測創(chuàng)造力水平的主要標(biāo)志之一。發(fā)散思維是指從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維方式。發(fā)散思維表現(xiàn)為思維視野的廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式。在語文教學(xué)中，啟迪學(xué)生進行發(fā)散思維，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的有效途徑。教師如果善于抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生從各個角度思考，大膽提出自己的不同見解，根據(jù)不同的意見進行討論，從被動地接受知識到主動地思考，獲取知識，就能打破常規(guī)思維，使思維朝著獨特的方向發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.抓住重點詞，啟迪發(fā)散思維

在課文中，有些詞語或是點明了作者的寫作意圖，或是歸納了文章的中心思想，起著至關(guān)重要的作用。我們抓住這些詞語進行挖掘、研究，有助于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。例如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文，可從“背影”一詞引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練：①為什么以“背影”為題，能否改為“浦口送別”？ ②文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？③文章一共幾次寫到背影？重點寫的是哪一次？作者想表達什么觀點？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維逐步展開，通過發(fā)散性訓(xùn)練，讓學(xué)生理解作者的寫作意圖和文章的中心。

2.抓住重點句，訓(xùn)練發(fā)散思維

抓住文章的重點句進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，突出文章的重點，突破難點，加深學(xué)生對課文的理解，從而更好把握全文。通過對這些問題的討論，學(xué)生的思維向多方面發(fā)散，開拓了新意。例如，在《孔乙己》教學(xué)中，學(xué)生自由誦讀全文后，我要求大家找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義：①孔乙己的特殊身份；②孔乙己的地位；③孔乙己的結(jié)局。由此讓學(xué)生做發(fā)散思維訓(xùn)練，通過對這些問題的討論賞析，得出結(jié)論。通過這樣的發(fā)散思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生更好地探究小說人物的性格特點，探究孔乙己悲劇的根源及思想意義。

3.抓住重點段，拓展思維

在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生變換開頭，變換結(jié)尾，改寫故事，續(xù)寫結(jié)尾， 進行種種拓展性訓(xùn)練，讓答案呈現(xiàn)出各種可能性，具有創(chuàng)新色彩。例如，學(xué)習(xí)了《范進中舉》后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進行多種拓展訓(xùn)練：續(xù)寫《范進中舉》，如《范進中舉之后》《范進巧遇孔乙己》《我眼中的范進》，寫《范進中舉》讀后感，寫《范進中舉》課本劇等。

總之，通過多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生能舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。所以，語文教學(xué)中教師應(yīng)多方面、多方向、多層次地開展思維發(fā)散活動，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高語文教學(xué)效率。

參考文獻：

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