高校學生網絡輿情引導機制研究

段瀟瀟　谷童瑋

摘 要：加強網絡管理，做好網絡輿論突發(fā)事件的應急管理工作，有效應對和預防網絡輿情危機，成為高校大學生思想教育工作的一個重要課題。筆者通過綜合運用調查法、定性分析法，將理論與實踐相結合，力求深入分析輿情危機產生的原因，為高校學生網絡輿情引導機制研究貢獻綿薄之力。

關鍵詞：網絡輿情；高校學生；引導機制

中圖分類號：G206 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-02-15

隨著互聯網技術飛速發(fā)展，網絡、社交媒體成為當今大學生獲得信息的主要途徑。我國高校大學生思維活躍、參與社會活動的積極性高，但有些人思想單純，政治立場不夠堅定，明辨是非能力差，容易被國外別有用心的勢力所利用。因此，加強網絡管理，做好網絡輿論突發(fā)事件的應急管理工作，有效應對和預防網絡輿情危機，成為高校大學生思想教育工作的一個重要課題。

一、高校網絡輿情引導的必要性與可行性

高校輿情引導機制的建立是一個長期、系統(tǒng)的工作，高效的學生網絡輿情引導機制有其存在的必要性，不但能在處理重大危機事件方面發(fā)揮關鍵作用，更能在日常生活中培養(yǎng)學生獲取網絡信息的技巧，鍛煉學生明辨是非的能力，防患于未然，減少甚至從根本上防止利用高校網絡煽動群體無意識惡性事件發(fā)生。高校網絡輿情引導機制以網絡為主陣地，是日常思想教育工作的重要延伸，指導教師掌握網絡傳播的特點，進而結合網絡特點改進教學方法，是網絡時代思想教育工作的核心議題，亦是開展高校學生工作的新要求。

二、高?，F有網絡輿情引導機制存在的問題

1.傳統(tǒng)“填鴨式”教育思維根深蒂固

在我國高校建設網絡輿情機制的同時，“填鴨式”教學亦伴隨左右：學院開通了微博，強制學生關注；開通了微信， 給每個班級分配點擊量……反觀傳播內容本身，無非是學院官網的復制粘貼，既沒有照顧到移動媒體的閱讀特點，也沒有考慮學生的閱讀興趣，只是機械地發(fā)布內容，功利地追求點擊量。顯而易見，這樣的大學生網絡思想教育工作只會聊勝于無。更有甚者，往往達不到日常維護的要求，更不用說利用影響力來提升思想政治教育工作的有效性了。

2.學生逆反排斥心理過重

當代大學生心理發(fā)展呈現出日趨復雜的特點，其中就包括情感強烈、渴望關注、網絡關系拓展等方面。隨著網絡傳播代替電視傳播成為當代大學生獲取信息的重要手段，過分娛樂化與碎片化的網絡傳播形態(tài)也逐漸改變了大學生的學習習慣，固有化的教育理念早已不再適應當代大學生的學習方式，加之思想政治工作說教色彩較重，因此高校思想政治工作者很難圓滿地完成工作任務。

3.傳播理念落后，形式缺乏創(chuàng)新

筆者經過調查研究發(fā)現，在網絡輿情引導機制的建立過程中，除“教” 與“學”雙方均存在一定程度的惰性心理外，網絡傳播理念的缺失也是導致高校網絡輿情工作收效甚微的又一因素。值得注意的是，有很大一部分輔導員對于網絡的認識僅僅停留在娛樂層面，一味地教導學生“遠離網絡，少上網，多看書”，并不能意識到網絡對于學生社會競爭力的提升作用。筆者認為，作為高校輔導員，我們應該做的不是封堵學生自己認知世界的窗口，而是應該盡己所能引導學生明是非，辨善惡，提升其對于網絡傳播及其內容的理解力與把控力，只有這樣，才能真正使他們成長為信息化時代的主人。

三、高校網絡輿情引導機制的建立與發(fā)展

以河北大學外國語學院微信平臺HBU外院為例，從原來輔導員獨自完成微信的制作與發(fā)送到現在成立專門的學生會部室分管微信平臺工作，僅用一年的時間，該校便完成了由老師全權負責變成由老師主導、學生自主編輯的良性工作局面的形成。通過微信平臺的運營與維護，學生骨干深刻了解了網絡傳播的特性，掌握了網絡傳播的一般技巧，提前接觸了社會，鍛煉了能力；作為普通學生，微信平臺的出現促使他們進一步了解學院工作，增強了普通學生對于學生工作的參與感，為其提供了與老師交流的平臺，有效避免了高校輔導員對于“中間學生”的忽視現象。

綜上所述，筆者認為高校網絡輿情引導機制的建立與發(fā)展刻不容緩。作為一名合格的高校輔導員，需要了解網絡傳播的特點，掌握網絡運營的基本知識與技能，以全面提升學生的綜合素質和社會競爭力為目標，更好地完成教學任務。

參考文獻：

[1]曾昭皓.高校網絡輿情引導工作理論與實務[M].桂林：廣西師范大學出版社，2013.

[2]蒲紅果.說什么怎么說：網絡輿論引導與輿情應對[M].北京：新華出版社，2013.