小學生解決問題能力培養(yǎng)策略探討

旋雪斌

摘 要：小學低年級作為小學生學習的初級階段，應當將培養(yǎng)學生解決問題的能力放在首要位置。在小學低年級的數(shù)學教學過程中，教師培養(yǎng)學生解決問題的能力應當從培養(yǎng)學生的能手能力和思維活躍性出發(fā)，結合小學低年級學生在學習數(shù)學時的實際情況進行有效的歸納和研究，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并培養(yǎng)學生學習時應有的良好習慣，以達到課堂教學更有效率的效果。

關鍵詞：小學低年級；數(shù)學教學；解決問題

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-30

小學低年級作為小學生學習的初級階段，數(shù)學教師在教學過程中的首要目的就是要培養(yǎng)學生解決問題的能力。學生解決問題的能力得到提升，除了在解決數(shù)學問題的思維方式上會變得更加活躍，同時還為今后更深層次的數(shù)學學習打下良好的基礎。

1.創(chuàng)建情景，激發(fā)學生的學習興趣

科學研究調查結果表明，學生都會對與生活息息相關的課堂教學內容產生興趣，并且會積極參與其中發(fā)表自己的想法。所以，教師在數(shù)學教學過程中將平時生活中的事物融入數(shù)學教學中，很容易讓學生利用自己的生活經驗去解決問題。小學低年級學生年紀還很小，思維也非?；钴S，所以在學習基礎的加法和乘法知識時，以背誦加法表和九九乘法表這樣的方式對他們來說未免會顯得枯燥乏味，并且大大降低了學生課堂學習的興趣。所以，低年級數(shù)學教師應當結合學生的性格特征，結合學生生活中感興趣的事物來幫助學生學會背誦加法表和乘法表。比如，讓學生想象自己正在游樂園里坐小火車，一排可以坐兩個小朋友，那么兩排就可以坐2+2=4個小朋友，三排就是2+2+2=2×3=6個小朋友以此類推，如果這列小火車一共有九排，那么就一共可以坐2×9=18個小朋友。這樣將枯燥的背誦知識融入低年級學生都喜歡的游樂場活動中，讓小學生在自己感興趣的話題中學習數(shù)學知識，很容易提高課堂教學效果。

2.通過鍛煉學生的動手能力培養(yǎng)他們解決問題的能力

小學數(shù)學教師可以通過促使學生自己動手繪制圖形，從而更加直觀地認識數(shù)學問題，并從中找出解決問題的方法，所以，鍛煉小學低年級學生的動手能力是培養(yǎng)他們解決問題的能力的關鍵。小學數(shù)學教師應當在教學過程中發(fā)揮學生思維活躍的長處，讓學生通過繪制圖形將數(shù)學題目中抽象復雜的數(shù)量關系用最直觀的方式表示出來，這樣就能充分解決學生理性思維較弱的問題，并有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。

3.發(fā)揮相互交流在教學中的作用

在當代教育模式全面改革的背景下，小學低年級的數(shù)學教師雖然雖然改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，在教學過程中采用適應潮流發(fā)展的學生練習結合教師講解的模式，但是仍然有許多的教師不愿意讓學生之間進行交流合作。究其原因，在于大多數(shù)教師認為小學低年級學生本身自我控制能力相對較差，在課堂教師準備的交流環(huán)節(jié)中經常容易開小差或是彼此之間交流一些與課堂無關的話題，導致無法完成教師制訂的教學任務。那么低年級學生難道就真的不適合交流？答案當然不是。每一個低年級小學生都有自己的思維習慣與個性，教師應當充分利用孩子們的習慣和個性，在數(shù)學教學過程中放手讓學生之間進行交流，在學生的交流過程中并用正確的方式加以引導，從而幫助學生完成制訂的學習任務，提高學生的課堂學習效率。

4.巧設學習游戲，做到學以致用

小學低年級學生年紀還很小，他們的天性就是活潑、好動、愛玩。小學低年級數(shù)學教師可以利用學生的這些天性為學生創(chuàng)建一個最佳的學習環(huán)境。長時間的課堂學習會讓低年級學生感到疲累，這時教師就可以充分利用課堂的后半部分時間來開展游戲，以這樣的教學方式來幫助學生放松心情，并且對課堂上所講授的知識加以鞏固復習。這種寓教于樂的方式不僅能提高學生課堂學習的興趣和教師教學的效率，同時教師也能將數(shù)學問題融入游戲中，讓學生通過游戲來尋找解決問題的方法，從而提高學生解決問題的能力。小學低年級數(shù)學教師應當充分利用小學生活潑愛玩的特點，在平時教學過程中適當把融入有助于學生學習的游戲，從而來達成自己的教學目標。

參考文獻：

[1]彭 欽，陳麗云.簡析新時期小學數(shù)學教學中學生計算、思維及解決問題能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學刊），2014，（3）.

[2]彭國慶.小學數(shù)學教學中學生“解決問題”能力培養(yǎng)的方法[J].教學與管理，2012，（32）.