淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（223003） 劉瓊瓊，游 專，史品佳

微課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂在項目化課程中的教學(xué)模式研究
——以《汽車底盤拆裝與調(diào)整》課程為例

淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（223003） 劉瓊瓊，游 專，史品佳

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：加快教育信息化進(jìn)程的戰(zhàn)略部署，切實推進(jìn)職業(yè)教育廣泛、深入和有效應(yīng)用信息化技術(shù)，不斷提升職業(yè)教育能力、數(shù)字校園水平和人才信息素養(yǎng)，全面加強信息化技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進(jìn)教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。

信息技術(shù)的快速發(fā)展，促使了新型混合學(xué)習(xí)模式不斷涌現(xiàn)，其中，翻轉(zhuǎn)課堂模式是這一時期新型混合學(xué)習(xí)模式的代表。翻轉(zhuǎn)課堂是通過課前知識傳授和課堂知識內(nèi)化時間的顛倒安排，實現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂的高度融合，不僅突破了以往混合學(xué)習(xí)的局限，使其混合程度達(dá)到更高層次，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在一定程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

國內(nèi)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)案例研究很多，學(xué)者結(jié)合不同學(xué)科的教學(xué)實際、教學(xué)理念和支撐軟件等開展了教學(xué)實踐，強調(diào)以學(xué)生為中心、個性化學(xué)習(xí)及師生互動。王長江（2012年）提出了有效實施“顛倒教室”的步驟，展示了“顛倒教室”的成功案例；李燕（2012年）為電子書包支撐下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提出實施指南:在課前的知識學(xué)習(xí)、課內(nèi)的知識創(chuàng)新、課后的知識提升階段，電子書包能夠引發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程的深刻變革；張金嘉（2012年）深刻剖析了基于游戲化學(xué)習(xí)理念的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐案例；焦玉海（2012年）主要從Moodle平臺的視頻文件、“測驗”及“互動評價”方面對翻轉(zhuǎn)課堂的實踐應(yīng)用做出總結(jié)。也有學(xué)者對實踐效果進(jìn)行了分析，提出翻轉(zhuǎn)方法的缺陷，可見，教育者們一直在實驗探索和創(chuàng)新。

對于如何開展翻轉(zhuǎn)課堂，尚沒有一個完善的實施模式可參照，因此翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動模式的提出，應(yīng)該是需要深入研究的課題。本文以《汽車底盤拆裝與調(diào)整》課程為例，通過建設(shè)課程資源、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，探索基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

1 實施方案

通過查閱大量資料，根據(jù)實際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，《汽車底盤拆裝與調(diào)整》課程組進(jìn)行認(rèn)真的討論，制定了一套基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施方案（圖1）。

2 學(xué)情分析

目前，高職院校招生形式的多樣化，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、社會認(rèn)知等方面存在差異性，導(dǎo)致對課程基礎(chǔ)理論、知識點及實踐操作等的學(xué)習(xí)效果差別顯著。通過傳統(tǒng)教學(xué)及調(diào)研顯示，學(xué)生經(jīng)過“圖片+視頻+講解”的方式，對知識點的理解是最快最有效的方法。但是由于個體差異性，并不能保證每個同學(xué)都能達(dá)到教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，學(xué)生自己利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，反復(fù)利用教師提供的教學(xué)資料來理解、吸收某個知識點。同時，心理學(xué)研究表明，成人注意力的廣度是10 min，超過10 min人的注意力就會減弱。因此結(jié)合高職教育教與學(xué)的特點，選擇以10 min左右的微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的主要學(xué)習(xí)途徑，開發(fā)具有針對性的個性化學(xué)習(xí)素材，追求教學(xué)效益的最大化。

3 課程分析

《汽車底盤拆裝與調(diào)整》是汽車相關(guān)專業(yè)的一門核心課程，共90學(xué)時，主要立足于面向汽車后市場人才培養(yǎng)的目標(biāo)。通過汽車底盤傳動系、行駛系、轉(zhuǎn)向系和制動系四大系統(tǒng)總成、機構(gòu)的拆裝和調(diào)整的工作過程，使學(xué)生掌握汽車底盤構(gòu)造和原理，并熟悉專用拆裝工具的使用，熟練掌握總成、機構(gòu)的拆裝和調(diào)整工藝，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和方法能力。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式必然要重構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)過程?！靶畔鬟f”是在課前進(jìn)行的；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的。教師能提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。如果達(dá)到“信息傳遞”的理想效果，就必須將教師的上課資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的學(xué)習(xí)資源，由此可見，對于整門課程實施基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，就要對課程進(jìn)行譜系梳理和節(jié)點切割，以此作為本課程開發(fā)的切入點，將微課元素融入進(jìn)來，對這些節(jié)點進(jìn)行內(nèi)容分析、教學(xué)設(shè)計、資源整合等系統(tǒng)研究，并形成固化成果，由此開發(fā)和建構(gòu)基于微課的課程資源庫。表1所列為《汽車底盤拆裝與調(diào)整》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源碎片化設(shè)計結(jié)構(gòu)表。

4 構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特征和設(shè)計原則，在借鑒國內(nèi)外“翻轉(zhuǎn)課堂”的實際應(yīng)用案例后，基于設(shè)計思想不斷改進(jìn)和完善應(yīng)用模式，形成圖2所示實際課堂需求的基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用模式。

表1 《汽車底盤拆裝與調(diào)整》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源碎片化設(shè)計結(jié)構(gòu)表

項目六車輪動平衡輪胎 車輪的功用及構(gòu)造、車輪及輪胎的規(guī)格 微課（2）、視頻（2）車輪動平衡 能夠拆卸、分解、調(diào)整、清潔輪胎；能夠使用工具進(jìn)行車輪動平衡；能夠檢查汽車輪胎氣壓 微課（3）、動畫（1）項目七懸架減振器更換懸架 各種常見懸架系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理；各種彈性元件的結(jié)構(gòu)和原理；各種減振器的結(jié)構(gòu)和原理 微課（5）、動畫（1）懸架減振器更換 能夠使用工具更換彈性元件、減振器、防塵套 微課（1）、視頻（1）項目八轉(zhuǎn)向器更換齒輪齒條式轉(zhuǎn)向器 轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的功用、組成及分類；汽車轉(zhuǎn)向器的構(gòu)造和工作原理、傳遞效率及轉(zhuǎn)向盤的自由行程；齒輪齒條式轉(zhuǎn)向器組成 微課（2）、動畫（2）循環(huán)球式轉(zhuǎn)向器 循環(huán)球式轉(zhuǎn)向器組成 微課（2）、動畫（1）齒輪齒條式轉(zhuǎn)向器更換 能夠使用工具進(jìn)行齒輪齒條式轉(zhuǎn)向器更換 微課（1）、視頻（1）循環(huán)球式轉(zhuǎn)向器更換 能夠使用工具進(jìn)行循環(huán)球式轉(zhuǎn)向器更換 微課（1）、視頻（1）項目九制動器及摩擦片更換盤式制動器 盤式制動器的組成及工作原理 微課（3）鼓式制動器 鼓式制動器的組成及工作原理 微課（3）盤式制動器摩擦片更換 能夠使用工具進(jìn)行盤式制動器的拆裝，更換盤式制動器摩擦片 微課（2）鼓式制動器摩擦片更換 能夠使用工具進(jìn)行鼓式制動器的拆裝，更換鼓式制動器摩擦片 微課（2）、視頻（1）

該教學(xué)模式主要分為課程開發(fā)、E-學(xué)習(xí)、課堂活動、學(xué)習(xí)測評、提煉升華5個步驟，在這5個因素中，課程開發(fā)是非常重要的部分，只有豐富且不枯燥的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生才會有興趣去接觸、去學(xué)習(xí)。這一部分，課程組已經(jīng)按照前期構(gòu)建的課程碎片化結(jié)構(gòu)表，建設(shè)完成，而且在不斷完善。高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不高，所以先行學(xué)習(xí)需要教師利用任務(wù)驅(qū)動的方法，先布置任務(wù)單促使學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)資源來完成，制作的微課、視頻、動畫需要設(shè)置防拖拽、觀看及格率等功能，這一部分的自主學(xué)習(xí)，教師可以采用加分、分發(fā)小獎品等方法來激勵他們的學(xué)習(xí)。課堂活動中，主要是針對任務(wù)單中的問題進(jìn)行解答，對于高職學(xué)生的課堂活動，教師暫時還做不到真正從課堂中解放出來，對于工作原理及檢修等難點內(nèi)容，還要進(jìn)行進(jìn)一步講解。學(xué)習(xí)測評主要是通過實踐操作、理論測試等方法進(jìn)行檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提煉升華部分統(tǒng)計并分析考核結(jié)果，針對通過率低的知識點重新講解，鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流、測試、反饋均可在學(xué)校提供的網(wǎng)上課程平臺來完成。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將使學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)；帶來課程資源的變化，提高網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性。這種教學(xué)模式，僅僅通過一個學(xué)習(xí)任務(wù)或一個教學(xué)單元的試驗，并不能全面地反映出該教學(xué)模式的利弊。因此今后本課程將全面開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實施，并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實時跟蹤，筆者也將在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中如何合理分配課堂時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容比重，師生角色如何轉(zhuǎn)變，進(jìn)行實踐的學(xué)習(xí)活動分別采用何種教學(xué)方式、運用什么技術(shù)手段，課程結(jié)構(gòu)如何安排，情境設(shè)置如何設(shè)計和實施等方面進(jìn)行總結(jié)，全面構(gòu)建全新的、符合汽車類專業(yè)教學(xué)實踐的基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。

2016-11-03）