吳明發(fā)

摘 要：高中語文新課程教學(xué)改革指的是教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，采取新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標，促進學(xué)生具體學(xué)習(xí)行為的進步與發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念一直在不同程度上影響著教學(xué)，與新課程理念不斷發(fā)生著沖擊，因此，高中語文教學(xué)改革也是困難重重，舉步維艱。當(dāng)前增加教學(xué)活力成為高中語文教學(xué)改革的重中之重。

關(guān)鍵詞：新課程；高中語文；教學(xué)；改革；策略

在高中語文教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容相對于理科教學(xué)來說比較廣泛，因此教學(xué)方式與方法也相對自由，但仍然難以走出應(yīng)試教育的困擾，所以說，教學(xué)改革勢在必行。新課程下的高中語文教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷加深對教學(xué)新理念的解讀與應(yīng)用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性，重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，在感受語文魅力的同時提升自身文化素質(zhì)修養(yǎng)。筆者在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)造學(xué)生與教師的情感共鳴，最終實現(xiàn)高中語文教學(xué)的有效改革。

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

我國目前的高中語文教學(xué)存在很多弊端，為了使教學(xué)改革有的放矢，先要找準切入點。

（1）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣。高中階段的語文教學(xué)沒有引起學(xué)生足夠的重視，部分學(xué)生總是認為語文能力是通過長久的學(xué)習(xí)積累起來的，語文是自己使用的母語，日常生活中隨時都在使用，無論怎么學(xué)習(xí)，提升幅度都不大，只需要在考試以前進行簡單的復(fù)習(xí)就可以了。因此學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，將多數(shù)時間用在了其他科目的學(xué)習(xí)上。其實語文的魅力是無限的，只要長時間堅持，就一定會有所收獲。

（2）應(yīng)試教育的不良影響。雖然素質(zhì)教育一再被強調(diào)，然而要將根深蒂固的應(yīng)試教育完全變成素質(zhì)教育卻不是短時間內(nèi)可以實現(xiàn)的。高中生面臨巨大的升學(xué)壓力，而學(xué)校則面臨著升學(xué)率這一巨大的競爭壓力，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文時的重點成了鉆研解題技巧，部分學(xué)生甚至將各類型的參考資料作為教材，殊不知語文教材中那些經(jīng)教育界行家里手精挑細選的文章，豈是那幾本簡單的參考資料就可以取代的？這種完全拋棄精華的學(xué)習(xí)模式根本不能真正幫助高中生提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

（3）教師水平有待提高。倘若課本是語文教學(xué)的靈魂，那么語文教師則是語文課堂的主導(dǎo)。教師的責(zé)任在于傳道、授業(yè)、解惑，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平、教學(xué)習(xí)慣直接影響著語文教學(xué)的效果。作為一名語文教師，不但要將語文知識傳授給學(xué)生，還必須要將學(xué)生的主動性充分挖掘出來，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。倘若教師自身的水平不高，就必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。一些高中語文教師常常會選擇照搬一些較為新穎的教學(xué)模式，然而并未考慮到學(xué)生自身的個性、差異性，這樣非但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

二、高中語文教學(xué)理念與模式的改革

“以人為本”是高中語文教學(xué)新理念的重要內(nèi)容，也是教學(xué)模式改革的重要依據(jù)。

（1）高中語文教師要使語文教學(xué)融入“人文味”。語文教學(xué)首先必須要具有“人文味”，因為語文教學(xué)是人文教育的重要部分，而人文教育也是語文教學(xué)的目標之一。所謂人文教育，就是指要將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。對一個民族、一個國家來說，人文教育具有重要的意義，如果一個民族、一個國家沒有人文教育，那么必然會走向消亡。而語文學(xué)科恰好是人文精神滋養(yǎng)的沃土，因此，高中語文教師要使語文教學(xué)融入“人文味”。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中語文課堂中讓學(xué)生從“讀”到“悟”的過程屬于一個從已知領(lǐng)域逐漸向未知領(lǐng)域發(fā)展的過程，也是一個從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。因此，教師要教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，從而指引學(xué)生去尋找已知與未知之間的潛在聯(lián)系。教會學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，遠比直接向?qū)W生灌輸知識更為重要，在學(xué)習(xí)新知識的同時，應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去探索產(chǎn)生積極聯(lián)想、解決問題、認知新事物的教學(xué)和思考方式。在進行教學(xué)的時候，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆與讀后感的習(xí)慣，加深對課文的理解，從而產(chǎn)生自己的思維與感受，感受到文章的審美情趣。大量的實踐證實，讓學(xué)生通過自我構(gòu)建文學(xué)形象的方式所產(chǎn)生的體會才是最為生動、形象且真實的，所以，學(xué)生能夠運用的方式越多、越細，其自主學(xué)習(xí)的水平相對就越強，就能夠?qū)⒄n堂中的學(xué)習(xí)方法遷移運用到課外生活當(dāng)中去，并且可以充分利用所學(xué)的知識來嘗試解決遇到的新問題。因此，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，教師就必須給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，要為學(xué)生營造輕松、能問、善思、敢想的學(xué)習(xí)氛圍，從而將學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的主動性充分挖掘出來。

三、多媒體的應(yīng)用是高中語文教學(xué)改革的催化劑

多媒體作為現(xiàn)代化的信息手段走進高中語文教學(xué)，具有其他教學(xué)手段不可替代的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，師生僅僅在課堂的45分鐘之內(nèi)有交流，這導(dǎo)致有些學(xué)生的疑問無法在第一時間得到解決，長年累月之后，學(xué)生的問題越來越多。電腦與網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，使現(xiàn)代化的交流手段越來越豐富，教師與學(xué)生之間可以采用電話、郵箱、微信、QQ、微博等各種方式開展交流與溝通。這樣，在課后教師也可以較好地解決學(xué)生的疑問，并且?guī)熒g可以了解彼此的情況，通過這些載體去分享生活中的事情，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更進一步。比如，教師在課后可以要求學(xué)生將自己的問題上傳到班級論壇中，可以讓學(xué)生或者是教師給予解答，這樣既便于師生互動，又可以反饋學(xué)生對課文的掌握程度，激發(fā)其對所學(xué)專業(yè)的熱愛。高中語文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂，還要向課外延伸，拓展語文教學(xué)空間，促進學(xué)生全面發(fā)展。多媒體手段在高中語文課堂教學(xué)延伸方面具有積極的促進作用，教師可以將一些社會典型事件運用多媒體手段的方式進行演示，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，拓寬了學(xué)生信息來源渠道，同樣能夠?qū)崿F(xiàn)積累寫作素材的目標。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，借助于多媒體手段與網(wǎng)絡(luò)，開展自主學(xué)習(xí)活動，搜集各種語文學(xué)習(xí)資料，增加自己的知識面等，為高中語文學(xué)習(xí)積累基礎(chǔ)。

綜上所述，高中語文教學(xué)改革是其求得發(fā)展與創(chuàng)新的過程。在這個過程中，教師一定要創(chuàng)新理念，利用多種教學(xué)手段的促進教和學(xué)共同提高，有效提升高中語文教學(xué)成效。