吳迪

[摘要]英語是每個人學(xué)習(xí)階段必修的一門課程，在各個學(xué)習(xí)時期都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在社會日益發(fā)展的今天，具有極強的口語交際技能為我們的發(fā)展及成功奠定了基礎(chǔ)，只有具備了優(yōu)秀的口語交際能力，我們才能充分地表達(dá)想法、意見和觀點，由此可見交際能力與技能的重要性。本文就大學(xué)英語口語教學(xué)中所面臨的問題進行研究，提出相關(guān)措施以達(dá)到提高學(xué)生口語交際技能的目的。

[關(guān)鍵詞]英語口語 教學(xué) 問題 對策

[中圖分類號]H319 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0215-01

交際能力這一概念最早是由美國社會語言學(xué)家Dwell Hymes在1927年首次提出，從一般意義上來說交際能力是一個人運用各種可能的語言和非語言（肢體、面部語言等）手段來達(dá)到某種交際目的的能力。而口語交際能力是用語言手段進行交流的重要方式，其包含口語技能和口語交際技能?？谡Z交際技能是指在特定的語境下，使用正確、得體的語言進行口語交際的技巧和能力。然而，中國的學(xué)生在學(xué)了很多年的英語之后用英語進行交流張不開嘴、不敢張嘴、想說又不敢說的局面比比皆是，能用英語與人交流的人更是鳳毛麟角，為此筆者從當(dāng)前教學(xué)中所存在的問題出發(fā)，對提高口語交際能力提出一些寶貴的意見。

一、學(xué)生口語交際能力薄弱的原因

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

自20世紀(jì)五六十年代以來，我國的外語教學(xué)多重視讀寫，而忽略了聽說能力的培養(yǎng)，這都是應(yīng)試教育的結(jié)果，在教學(xué)過程中教師一味地注重對知識的傳授，忽略了各個技能之間的關(guān)聯(lián)。隨著時代和社會的發(fā)展，雖然教學(xué)大綱做了調(diào)整和修改，也注重了對學(xué)生所進行的素質(zhì)教育，但在大時代背景下教師仍然注重對學(xué)生的書面教育，而輕口頭教育，以教師為中心的灌輸式、填鴨式教學(xué)形式和以筆頭練習(xí)為主的方式仍未得到徹底改進。

（二）口語練習(xí)環(huán)境的缺乏

雖然現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)意識到口語交際的重要性，自己也能夠找機會鍛煉口語，但在中國這個大背景下，學(xué)生根本沒有機會接觸口語訓(xùn)練，每個星期有限的英語課時等因素限制了學(xué)生口語能力的提高。

（三）背景知識及詞匯的缺乏

儲備大量的單詞是進行口語交際的前提，雖然很多學(xué)生樂于并且愿意交流，但單詞量的缺乏往往導(dǎo)致其交流的失敗。語言是文化的載體，我們要想成功地進行交流，文化知識的儲備必不可少，學(xué)生要最大限度地了解英美國家地理和人文知識，這對培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力至關(guān)重要。

二、口語交際能力培養(yǎng)的措施

（一）以學(xué)生為中心，開展團隊討論式教學(xué)

口語教學(xué)中以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念已被大多數(shù)教師所接受，以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式能鼓勵學(xué)生在使用語言過程中充分表達(dá)自己的想法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在課堂上通過所設(shè)定的環(huán)境盡可能多地接觸口語，通過大量的語言輸入達(dá)到提高口語能力的目的。學(xué)生在上課時圍成圓圈而坐，面對面交流，教師在這個過程中起到指導(dǎo)者、監(jiān)督者、組織者的作用，鼓勵學(xué)生積極、主動地參與口語交際。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)立良好的交際環(huán)境

交流是雙方或多方的活動，學(xué)生能否以積極的態(tài)度參與其中，能否使學(xué)生有進行交流的欲望都與教師有著緊密的關(guān)系。教師要鼓勵學(xué)生進行獨立思考，暢所欲言。在話題的選取上要注重趣味性、熟悉性，讓學(xué)生在練習(xí)中有話能說、有話想說。同時，教師還可以采取鼓勵或獎勵的機制為學(xué)生的口語練習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動參與。

（三）開展豐富多彩的英語活動

為了激發(fā)學(xué)生對英語口語的興趣，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，采取多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，以豐富多彩的課內(nèi)和課外活動為學(xué)生提供表現(xiàn)的機會。首先，在課堂上教師可采取presentation形式讓學(xué)生鍛煉口語，可采取開展辯論賽等形式讓所有的同學(xué)都參與進來；其次，在課外教師可采取英語朗讀比賽、英語歌曲大賽等多種娛樂方式來調(diào)動學(xué)生的積極性；最后教師可以在學(xué)生感興趣的領(lǐng)域選取話題，讓學(xué)生課后以組為單位編英語話劇或英語戲劇小品，既起到了娛樂的作用，也達(dá)到了鍛煉口語的目的。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是一項長期而艱巨的任務(wù)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地把課堂學(xué)習(xí)和語言使用聯(lián)系起來，讓學(xué)生用英語進行表達(dá)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂內(nèi)外由“要我說”轉(zhuǎn)變成“我要說”，由被動變主動，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的交際環(huán)境，以提高學(xué)生的口語交際能力。

【參考文獻】

[1]謝美蓉.大學(xué)英語口語考試與口語交際能力培養(yǎng)芻議[J].南方冶金學(xué)院學(xué)報，2002（05）： 56-58.

[2]耿廣利.論英語課堂教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J].開封大學(xué)學(xué)報，2001（12）：31-35.

責(zé)任編輯：楊柳