薛洪賢

音樂(lè)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是必不可少的，動(dòng)聽(tīng)的旋律、活潑的節(jié)奏，對(duì)幼兒具有強(qiáng)烈的感染力和吸引力，活潑愉快的音樂(lè)，會(huì)使幼兒產(chǎn)生歡樂(lè)的情緒，雄壯有力的音樂(lè)，能激發(fā)幼兒奮發(fā)向上的精神，抒情優(yōu)美的音樂(lè)，能培養(yǎng)幼兒安詳恬靜的性格，詼諧幽默的音樂(lè)會(huì)使幼兒的性格更加開(kāi)朗……由此看來(lái)，音樂(lè)對(duì)幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用。

然而，在現(xiàn)在的幼兒園主題式活動(dòng)課程中，要想使音樂(lè)對(duì)幼兒的全面發(fā)展起到作用，這僅僅靠每周一到二次的音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，在音樂(lè)教育領(lǐng)域，教師需要轉(zhuǎn)變思路，加強(qiáng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，從單一的音樂(lè)學(xué)科教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榕c幼兒一日生活相適應(yīng)的“大”音樂(lè)教育理念，才能更好地促進(jìn)幼兒音樂(lè)審美能力和其他能力的全面發(fā)展。那么，怎樣將音樂(lè)元素貫穿于幼兒一日生活各活動(dòng)中，如何真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)熏陶的全面化和生活化呢？

在幼兒園一日活動(dòng)安排表中，會(huì)有一個(gè)全園性的廣播音樂(lè)，來(lái)引領(lǐng)各年齡班進(jìn)行晨間鍛煉、午睡、放學(xué)等環(huán)節(jié)的開(kāi)始和進(jìn)行。那么，除了以上這些每天幼兒園定時(shí)播放的廣播音樂(lè)外，在各班的幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中，也可巧用不同音樂(lè)來(lái)帶領(lǐng)孩子進(jìn)入活動(dòng)、參與活動(dòng)、結(jié)束活動(dòng)，讓音樂(lè)無(wú)處不在，讓音樂(lè)引領(lǐng)幼兒生活，引導(dǎo)幼兒用音樂(lè)指揮行動(dòng)，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)思維和審美能力，而且能夠幫助幼兒在快樂(lè)與美感中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、晨間來(lái)園環(huán)節(jié)巧用音樂(lè)——情緒安撫，幫助幼兒緩解分離焦慮

開(kāi)學(xué)初期，對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)，早上和家人在班級(jí)門(mén)口的分別，是一個(gè)很艱難和痛苦的場(chǎng)面，孩子往往是在鼻涕眼淚甚至是大喊大叫、拳打腳踢中進(jìn)入班級(jí)，對(duì)于老師事先精心準(zhǔn)備好的區(qū)域游戲材料，也是一時(shí)半會(huì)產(chǎn)生不了興趣。

這學(xué)期，在和搭班老師的一致配合下，我們?cè)诤⒆觼?lái)園之前，在各個(gè)游戲區(qū)投放了新入園孩子感興趣和喜歡的玩具材料，營(yíng)造溫馨、快樂(lè)的“家”的游戲場(chǎng)景，然后開(kāi)始循環(huán)播放孩子感興趣的，能夠分散焦慮的幾首動(dòng)畫(huà)片主題曲，如《喜羊羊與灰太狼》、《大頭兒子和小頭爸爸》等，待孩子被熟悉音樂(lè)吸引，停止哭鬧，轉(zhuǎn)移注意力，逐漸主動(dòng)投入到晨間游戲活動(dòng)中。

二、游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)巧用音樂(lè)——營(yíng)造溫馨快樂(lè)、輕松自如的游戲氛圍

結(jié)合小班孩子發(fā)展特點(diǎn)，我們將學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲和角色游戲相結(jié)合，游戲區(qū)以營(yíng)造輕松、舒適，充滿(mǎn)家的溫暖的游戲場(chǎng)景氛圍，在幼兒游戲時(shí)，我們播放一些輕松快樂(lè)的輕音樂(lè)，如班得瑞的《月光》、《童年》等，鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的游戲材料和場(chǎng)景，讓小班孩子在音樂(lè)和游戲雙重營(yíng)造的氛圍中體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)和滿(mǎn)足，逐漸對(duì)班級(jí)伙伴、老師產(chǎn)生熟悉和親切感，找到在家一樣的快樂(lè)、自如感覺(jué)。

三、整理、收拾環(huán)節(jié)巧用音樂(lè)——建立常規(guī)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)掌握生活規(guī)則

小班初期的孩子受年齡特點(diǎn)影響，缺乏一定的自我約束能力，參與活動(dòng)的規(guī)則和紀(jì)律有待教師有較好的方法來(lái)幫助孩子建立和形成。

每次老師宣布游戲結(jié)束，請(qǐng)小朋友一起幫忙收拾玩具，但是往往沒(méi)有效果的，反而會(huì)弄得玩具桌上、地上狼藉一片，與其老師不厭其煩地跟孩子天天嘮叨該如何如何做，還不如尋求音樂(lè)來(lái)幫忙，讓孩子在音樂(lè)的感染和熏陶下，主動(dòng)來(lái)內(nèi)化游戲規(guī)則，并且減少收拾和等待時(shí)間。我們選擇了一首節(jié)奏歡快的《木瓜恰恰恰》，曲子播放可以稍作處理，設(shè)為音量逐漸推高的方式開(kāi)始播放，以至于不給幼兒造成突?；蝮@嚇感。由于帶的是剛?cè)雸@的小班幼兒，呈現(xiàn)給幼兒的樂(lè)曲風(fēng)格不宜過(guò)多和復(fù)雜，因此在一日各活動(dòng)的結(jié)束、整理環(huán)節(jié)，我們都是采用了這首曲子，如角色游戲結(jié)束，也播放這首曲子，以幫助幼兒很好地建立常規(guī)，在音樂(lè)聲中跟著配班老師學(xué)習(xí)收拾材料、圍坐到教師身邊，邊隨音樂(lè)跟著老師有節(jié)奏的做動(dòng)作邊等待伙伴，期待下一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始。

四、用餐環(huán)節(jié)巧用音樂(lè)——幫助幼兒以愉悅的心情進(jìn)餐，提高飲食修養(yǎng)

老師肯定有同樣的體會(huì)：對(duì)于剛?cè)雸@的小班孩子，每每到了中午用餐環(huán)節(jié)，又會(huì)是孩子情緒低落，開(kāi)始哭鬧的時(shí)候。為了讓孩子能夠盡量多吃下些飯菜，老師會(huì)使出各種辦法，但是吃飯時(shí)候還是會(huì)狀況百出，一頓飯吃下來(lái)，真是會(huì)像打仗似的。

我們相信：音樂(lè)，對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō)，都是能夠起到情緒安撫和產(chǎn)生共鳴的。于是，從午餐前的洗手環(huán)節(jié)開(kāi)始，就播放《洗手歌》，讓孩子伴著好聽(tīng)的音樂(lè)一組組輪流洗手，久而久之，孩子能邊唱歌邊洗手，情緒非常積極和主動(dòng)；用餐時(shí)，播放的背景音樂(lè)還是選擇了班得瑞的《月光》和《童年》。這樣嘗試了一段時(shí)間后，孩子養(yǎng)成了邊用餐邊聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，即營(yíng)造了良好的進(jìn)餐氛圍，又提高了孩子的飲食修養(yǎng)和音樂(lè)感受力。

五、午睡環(huán)節(jié)巧用音樂(lè)——伴著遐想入夢(mèng)，在美好中醒來(lái)

午睡前是幼兒聽(tīng)故事和音樂(lè)的時(shí)間，幼兒常常在奇趣的故事情節(jié)和優(yōu)美的音樂(lè)中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。教師要做的重要工作就是保證幼兒的睡眠質(zhì)量。入睡前，除了幫幼兒脫去衣物，蓋好被子，觀察幼兒的身體情況，我們還在幼兒躺下后選擇有一定故事情節(jié)的音樂(lè)進(jìn)行播放，音樂(lè)有童話(huà)感，能夠讓幼兒產(chǎn)生美好的想象，有利于睡眠。慢速音樂(lè)和經(jīng)典童話(huà)類(lèi)音樂(lè)故事比較適合這段時(shí)間播放。為此，我們選擇了《寶貝快快睡》、《森林狂想曲》這兩首曲子。

在起床環(huán)節(jié)，幼兒剛剛從睡夢(mèng)中醒來(lái)，通常動(dòng)作比較緩慢，整個(gè)狀態(tài)處在半夢(mèng)半醒之間。所以，為盡快讓幼兒清醒，進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)，需要通過(guò)節(jié)奏感較強(qiáng)的、活潑歡快的起床音樂(lè)來(lái)進(jìn)行輔助。進(jìn)行曲音樂(lè)和動(dòng)感活潑的音樂(lè)比較適合，不宜經(jīng)常更換，以培養(yǎng)幼兒聽(tīng)覺(jué)上的熟悉感。這個(gè)環(huán)節(jié)，我們選擇了《健康歌》、《加油歌》。

在新入園的小班幼兒逐漸度過(guò)適應(yīng)期，正常開(kāi)展一日活動(dòng)后，我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中，也針對(duì)幼兒的實(shí)際情況，將部分音樂(lè)做了適當(dāng)調(diào)整，總之，我們希望通過(guò)用音樂(lè)引領(lǐng)幼兒生活，盡快幫助小班幼兒熟悉在園一日活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和積極性。讓幼兒一日生活各活動(dòng)都有不同的音樂(lè)相伴，奏響幸福的旋律，讓音樂(lè)無(wú)處不在，讓曼妙、經(jīng)典之花在幼兒心中綻放！

【作者單位：蘇州高新區(qū)金通幼兒園 江蘇】