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      安徽省曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感現(xiàn)狀調(diào)查

      2016-05-06 08:50:14勵(lì)驊,昕
      滁州學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年1期
      關(guān)鍵詞:主觀(guān)幸福感安徽大學(xué)生

      勵(lì) 驊,昕 彤

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      安徽省曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感現(xiàn)狀調(diào)查

      勵(lì)驊,昕彤

      摘要:采用主觀(guān)幸福感量表對(duì)安徽省1287名曾留守大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,考察其幸福感總體狀況及特點(diǎn)。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):曾留守大學(xué)生的主觀(guān)幸福感處于中等偏低水平,曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感顯著低于無(wú)留守經(jīng)歷的大學(xué)生。父母外出務(wù)工類(lèi)型、回家頻次是影響曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感的重要因素。

      關(guān)鍵詞:留守經(jīng)歷;大學(xué)生;主觀(guān)幸福感;安徽

      中國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái),大量農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工,導(dǎo)致我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期留守兒童特定現(xiàn)象發(fā)生。安徽省作為一個(gè)勞務(wù)輸出大省,留守兒童相對(duì)較多,這些人有一部分已成為安徽省各個(gè)高校的大學(xué)生,我們稱(chēng)之為曾留守大學(xué)生(或稱(chēng)有留守經(jīng)歷大學(xué)生、留守大學(xué)生)。有調(diào)查顯示目前這部分學(xué)生約占安徽省省屬高校一半比例。[1]幸福感是人類(lèi)的普遍追求, 是人生意義實(shí)現(xiàn)和體味時(shí)的積極的心理感受, 具有終極性、動(dòng)力性, 意義性等特征。[2]主觀(guān)幸福感(Subjective Well-Being,簡(jiǎn)稱(chēng)SWB)是指評(píng)價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)估。目前學(xué)者一般認(rèn)同:主觀(guān)幸福感由積極情感、消極情感和生活滿(mǎn)意度這3個(gè)不同維度組成。研究者一般認(rèn)為曾留守大學(xué)生比無(wú)此經(jīng)歷的大學(xué)生主觀(guān)幸福感低。[3-5]本研究對(duì)安徽省屬高校展開(kāi)調(diào)查,力圖了解安徽省曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感狀況及其影響因素,以期對(duì)教育部門(mén)提供借鑒參考。

      一、研究對(duì)象與方法

      (一)研究對(duì)象

      采取整群隨機(jī)抽樣方式,選取安徽省內(nèi)6所本科院校的3000名大學(xué)生作為被試進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,回收有效問(wèn)卷2628份,有效率為87.6%。其中男生1104人(42%),女生1524人(58%);文科生940人(35.8%),理科生370人(14.1%),工科生810人(30.8%),醫(yī)學(xué)生508人(19.3%);大一學(xué)生872人(33.2%),大二學(xué)生923人(35.1%),大三學(xué)生409人(15.6%),大四學(xué)生424人(16.1%);獨(dú)生子女890人(33.9%),非獨(dú)生子女1738人(66.1%)。本研究以 “在16歲之前父母因外出打工離家持續(xù)半年以上”這一經(jīng)歷為是否曾留守的判定標(biāo)準(zhǔn),選出曾有留守經(jīng)歷的大學(xué)生1287人(49%)為本次研究樣本。

      (二)研究方法

      以班級(jí)為單位,采用統(tǒng)一的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷由自行設(shè)計(jì)的基本信息問(wèn)卷、柯江林心理資本問(wèn)卷和主觀(guān)幸福感問(wèn)卷組成。

      1.基本信息問(wèn)卷。采用自行設(shè)計(jì)的基本信息問(wèn)卷,共包括10道題目,由性別、專(zhuān)業(yè)、是否獨(dú)生子女、父母外出務(wù)工類(lèi)型、留守開(kāi)始年齡、父母回家頻率等條目組成。本問(wèn)卷以 “在16歲之前父母因外出打工離家持續(xù)半年以上”這一經(jīng)歷為判斷大學(xué)生是否有過(guò)留守經(jīng)歷的標(biāo)準(zhǔn)。

      2.主觀(guān)幸福感量表。該問(wèn)卷包括生活滿(mǎn)意度、積極情感和消極情感3個(gè)部分。由Diener等人[6]編制的生活滿(mǎn)意度量表包括 5個(gè)題項(xiàng),采用 7點(diǎn)計(jì)分法計(jì)分。分?jǐn)?shù)越高,對(duì)生活的滿(mǎn)意度越高,反之則越低。情感量表采用張興貴[7]編制的快樂(lè)感量表。此量表包括測(cè)量積極情感和消極情感的項(xiàng)目共14個(gè)條目,采用7級(jí)評(píng)分制。每個(gè)項(xiàng)目最低分?jǐn)?shù)為1分,最高分?jǐn)?shù)為7分,使用時(shí)先將其中8個(gè)消極情感條目反向計(jì)分,之后再計(jì)算,分值越高,說(shuō)明積極情感越高或負(fù)性情感越少。反向計(jì)分后的總體主觀(guān)幸福感可用生活滿(mǎn)意度得分、積極情感得分與消極情感得分之和的平均來(lái)表示。本次施測(cè)得出主觀(guān)幸福感問(wèn)卷的Cronbach’s系數(shù)為0.77,分半信度系數(shù)為0.70,信度尚佳。

      3.統(tǒng)計(jì)分析。本研究采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)工具,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

      二、結(jié)果與分析

      (一)有無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生主觀(guān)幸福感的現(xiàn)狀及差異

      表1 有無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生主觀(guān)幸福感及各維度差異t檢驗(yàn)

      注:*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001。

      由表1可知,與主觀(guān)幸福感的理論均值比較(均值為4),大學(xué)生的總體主觀(guān)幸福感得分略高于理論均值, 大學(xué)生的總體生活滿(mǎn)意度相對(duì)較低,積極情感維度趨于理論均值,反向計(jì)分后的消極情感得分高于理論值,大學(xué)生體驗(yàn)到的消極情感較少。因此,整體而言,盡管曾留守大學(xué)生消極體驗(yàn)不多,但生活滿(mǎn)意度與積極體驗(yàn)偏低,總體主觀(guān)幸福感居于中等且偏低水平。對(duì)比發(fā)現(xiàn),曾留守大學(xué)生的主觀(guān)幸福感及各維度得分均低于無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生,且得分差異顯著。因此,相對(duì)于無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生,曾留守大學(xué)生對(duì)生活更不滿(mǎn)意,體驗(yàn)到的積極情感更少,消極情感更多,總體主觀(guān)幸福感不如前者。

      (二)曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感的差異

      1.性別的差異

      表2 不同性別曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感差異t檢驗(yàn)

      注:*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001。

      由表2可知,不同性別曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感均分與消極情感得分差異顯著,男生的主觀(guān)幸福感得分低于女生,消極情感得分高于女生,說(shuō)明女生幸福感指數(shù)相比于男生較高,體驗(yàn)到的消極情感更少。生活滿(mǎn)意度與積極情感方面雖差異不顯著,但女生得分仍高于男生。

      2.年級(jí)、專(zhuān)業(yè)方面的差異

      表3 不同專(zhuān)業(yè)曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感差異

      注:*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001。

      由表3可知,不同專(zhuān)業(yè)曾留守大學(xué)生在消極情感維度上差異顯著,在主觀(guān)幸福感其他維度與均分上無(wú)顯著差異。事后檢驗(yàn)可知,文科與工科專(zhuān)業(yè)曾留守大學(xué)生的消極情感得分顯著高于理科生,說(shuō)明文科、工科學(xué)生體驗(yàn)到的消極情感較理科更少。

      表4 不同年級(jí)曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感均值差異

      注:*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001。

      對(duì)不同年級(jí)曾留守大學(xué)生進(jìn)行單因素方差分析后發(fā)現(xiàn),不同年級(jí)曾留守大學(xué)生在主觀(guān)幸福感各維度及總均分上有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。大一曾留守大學(xué)生的主觀(guān)幸福感總體水平顯著高于大三學(xué)生,與其他兩個(gè)年級(jí)的得分差異不顯著。進(jìn)一步事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),大二學(xué)生的生活滿(mǎn)意度顯著高于大一,大一學(xué)生體驗(yàn)到的消極情感最少,但大四學(xué)生體驗(yàn)到的積極情感顯著高于大一。

      3.父母外出務(wù)工類(lèi)型、留守年齡方面的差異

      表5 父母外出務(wù)工類(lèi)型不同的曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感差異

      注:*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001。

      表5統(tǒng)計(jì)得知,父母外出務(wù)工類(lèi)型與主觀(guān)幸福感均分及消極情感得分有顯著差異。母親在外務(wù)工的曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感指數(shù)最低,所體驗(yàn)到的消極情感最多。主觀(guān)幸福感其他方面得分差異不顯著。

      表6 父母回家頻率不同的曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感差異

      注:*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001。

      由表6可知,父母回家頻率不同的曾留守大學(xué)生在主觀(guān)幸福感均分、生活滿(mǎn)意度與消極情感方面得分差異顯著,積極情感方面差異不顯著。事后檢驗(yàn)可知,父母回家頻率為每月一次的曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感和生活滿(mǎn)意度要顯著高于父母一年以上才回家一次的大學(xué)生,其所體驗(yàn)到的消極情感相較于后者也更少。

      表7 父母外出務(wù)工離家時(shí)年齡不同的

      注:*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001。

      對(duì)父母外出務(wù)工離家時(shí)年齡不同的曾留守大學(xué)生進(jìn)行單因素方差分析后發(fā)現(xiàn),他們?cè)谥饔^(guān)幸福感的積極情感維度得分有顯著差異,在總均分及其他兩個(gè)維度上無(wú)顯著差異。由表7可知,初中與高中時(shí)父母外出打工的曾留守大學(xué)生與小學(xué)時(shí)父母外出打工的曾留守大學(xué)生在積極情感方面差異顯著,前者積極情感得分要高于后者,說(shuō)明父母在子女小學(xué)階段外出打工,子女體驗(yàn)到的積極情感最少;父母在子女高中階段外出打工,子女體驗(yàn)到的積極情感相對(duì)最多。

      曾留守大學(xué)生的主觀(guān)幸福感及其各維度在 “父母在外工作期間的監(jiān)護(hù)人”與“父母因工作與子女分開(kāi)時(shí)間”這三方面得分均無(wú)顯著差異。

      三、討論

      本次調(diào)查主要選取省屬六所本科院校,結(jié)果表明,安徽省高校中有過(guò)留守經(jīng)歷的大學(xué)生比例接近一半(49%),這與李云[1]55%比例調(diào)查結(jié)果相近。安徽省高校中曾留守大學(xué)生已是一個(gè)相當(dāng)大的群體,需引起有關(guān)各方高度重視。

      本次調(diào)查結(jié)果顯示,曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感顯著低于沒(méi)有留守經(jīng)歷的大學(xué)生,在生活滿(mǎn)意度與總體幸福感兩方面差異非常顯著。這與已有研究結(jié)論基本一致。[3-5][8]兒童時(shí)期的留守經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展影響具有持續(xù)性。曾留守大學(xué)生在童年時(shí)期缺少父母照料,與父母互動(dòng)減少,他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中依戀、安全、情感需要不能得到很好滿(mǎn)足,都是造成曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感相對(duì)偏低的原因。兒童期最重要的一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境就是家庭。以往研究表明缺少家庭溫暖的孩子長(zhǎng)大后幸福感較弱,而良好的家庭環(huán)境和合理的父母教養(yǎng)方式既可以直接影響孩子的幸福感,也可通過(guò)影響孩子的自尊等人格間接影響其幸福感。[9]

      本此調(diào)查表明,曾留守女大學(xué)生比曾留守男大學(xué)生體驗(yàn)到更高的主觀(guān)幸福感和更低的消極體驗(yàn),這與以往的研究結(jié)論一致。[5]本研究結(jié)果顯示,各專(zhuān)業(yè)曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感差異不顯著,但在消極情感方面存在顯著差異,曾留守大學(xué)生文科好于工科,工科好于理科。這基本與何瑛[10]研究結(jié)果一致。何瑛認(rèn)為大學(xué)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生主觀(guān)幸福感存在顯著差異,依次為藝術(shù)—文科—農(nóng)科—工科—理科—醫(yī)科。主要原因可能在于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式等影響他們對(duì)留守事件的解讀。在年級(jí)方面,大一學(xué)生主觀(guān)幸福感水平高些原因可能在于這些學(xué)生經(jīng)過(guò)自身努力考入大學(xué),極大地肯定自身價(jià)值,新環(huán)境中新鮮因素多等導(dǎo)致幸福感增強(qiáng)。大二學(xué)生生活基本穩(wěn)定適應(yīng),身邊同學(xué)都遠(yuǎn)離家庭獨(dú)自生活,曾留守經(jīng)歷可以更好地幫助曾留守大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)獨(dú)立生活狀況,生活滿(mǎn)意度提高。大四學(xué)生面臨即將進(jìn)入社會(huì)、走向工作崗位,對(duì)未來(lái)的憧憬帶來(lái)興奮感,提升了曾留守大學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。

      本次調(diào)查表明,母親外出務(wù)工對(duì)曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感與消極情感體驗(yàn)影響最大。這可能是因?yàn)楹⒆訉?duì)母親有先天的依賴(lài)性,母親在家能給予孩子更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),更能讓孩子感受到幸福。與父母的情感交流對(duì)兒童成長(zhǎng)十分重要。父母?;丶姨酵梢杂行p少消極情感體驗(yàn)。小學(xué)階段父母外出務(wù)工對(duì)曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感與積極情感獲得影響最大。原因可能在于小學(xué)階段是曾留守大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中接觸外部世界的開(kāi)始,是自我肯定的重要階段,這時(shí)缺乏父母的支持與肯定,減少了其積極情感體驗(yàn)與主觀(guān)幸福感獲得。

      [參考文獻(xiàn)]

      [1]李云,汪品淳,凌晨.曾留守大學(xué)生心理健康狀況研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,30(12):155-157.

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      [3]王玉花.兒童期留守經(jīng)歷、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與大學(xué)生主觀(guān)幸福感的關(guān)系[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2008,16(4):388-390.

      [4]徐禮平等.“留守”經(jīng)歷醫(yī)學(xué)生總體幸福感、心理安全感與社會(huì)支持的關(guān)系探討[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì),2012,25(4):87-89.

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      責(zé)任編輯:劉海濤

      A Study on the Subjective Well-being of the College Students with Left-behind Experience in Anhui Province

      Li Hua, Xin Tong

      Abstract:By using the subjective well-being scale to survey 1287 college students with left-behind experience in Anhui province, the article is to inspect the subjective well-being status and characteristics. The results include that the subjective well-being of the college student with left-behind experience is in a medium low level, the SWB scores of the college student with left-behind experience are lower than the normal college students', the style of parents' accompany and the number of returning home are the important factors which impact their SWB.

      Key words:left-behind experience; college student; subjective well-being; Anhui

      收稿日期:2015-10-10

      基金項(xiàng)目:安徽省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目:安徽省曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感研究(AHSKY2014D38);銅陵學(xué)院2014年校學(xué)術(shù)帶頭人及后備人選科研項(xiàng)目:曾留守大學(xué)生心理資本研究(2014tlxyxs08)

      作者簡(jiǎn)介:勵(lì)驊,銅陵學(xué)院學(xué)生處副處長(zhǎng),教授,研究方向:心理健康教育,理論心理學(xué)(安徽 銅陵 244061);昕彤,安徽師范大學(xué)碩士研究生(安徽 蕪湖 241000)。

      中圖分類(lèi)號(hào):B849

      文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      文章編號(hào):1673-1794(2016)01-0089-04

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