體育教學(xué)中如何把握技能教學(xué)

石占營(yíng)

摘 要：技能教學(xué)的“度”就是教什么、怎么教、如何評(píng)的問(wèn)題，該如何把握仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智；這就要求我們的體育工作者在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐總結(jié)再反饋出來(lái)，通過(guò)不斷地探討研究再實(shí)踐，形成自己獨(dú)特的行之有效地的教學(xué)風(fēng)格，這樣才能讓新一輪的課改目標(biāo)真正落實(shí)到實(shí)處，讓我們的學(xué)生成為真正的受益者。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；技能；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-219-01

一、技能教學(xué)必須遵守體育教學(xué)三大基本規(guī)律

體育以其獨(dú)特的身體練習(xí)改善學(xué)生的身體素質(zhì)、健康狀況和社會(huì)適應(yīng)能力。為了更好地實(shí)施有效技能教學(xué)應(yīng)遵循三大基本規(guī)律，即運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律和體育教學(xué)組織規(guī)律 ；使得教學(xué)活動(dòng)更加豐富精彩，從而取得理想的教學(xué)效果。而理想的教學(xué)效果離不開(kāi)教學(xué)規(guī)律的巧妙運(yùn)用，教學(xué)規(guī)律離不開(kāi)體育教師獨(dú)特的教育教學(xué)智慧。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果體育技能的掌握程度是檢驗(yàn)體育教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、技能教學(xué)必須發(fā)揮“教師的主導(dǎo)性”與“學(xué)生的主體性”的作用

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，緊隨課程變革步伐朋確新課程理念。我們必須正確理解“教師的主導(dǎo)性”與“學(xué)生的主體性”的作用。

“教師的主導(dǎo)性”是指“教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)質(zhì)量和強(qiáng)度”，而“學(xué)生的主體性”應(yīng)該是指“學(xué)生朝向自己學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰度和學(xué)習(xí)過(guò)程中前進(jìn)動(dòng)力的強(qiáng)弱”，換句話說(shuō)：教師的指導(dǎo)性就是“對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)性”，學(xué)生的主體性就是“在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位”。其實(shí)，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是一件事情的兩個(gè)方面，教師指導(dǎo)學(xué)生是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，學(xué)生接受教師的指導(dǎo)下，一個(gè)去正確的“導(dǎo)”，一個(gè)在主動(dòng)積極地“學(xué)”，因此兩者應(yīng)該說(shuō)是統(tǒng)一的。沒(méi)有正確“導(dǎo)”的積極的“學(xué)”，只能是“瞎學(xué)”；而沒(méi)有積極“學(xué)”的“導(dǎo)”，即使正確的也只能是白費(fèi)勁的“導(dǎo)”了。在實(shí)際的體育教學(xué)實(shí)踐中，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個(gè)“煽情大師”，善于引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望和興趣。學(xué)生模仿性強(qiáng)，體育教師是學(xué)生直接效仿的對(duì)象之一，對(duì)學(xué)生能否形成良好鍛煉習(xí)慣有直接的影響。因此，體育教師在課堂教學(xué)中，要規(guī)范準(zhǔn)確地講解示范動(dòng)作技術(shù)，并且加強(qiáng)練習(xí)方法的指導(dǎo)。讓每一個(gè)學(xué)生每一節(jié)課，都經(jīng)受一個(gè)科學(xué)鍛煉身體的過(guò)程，并且能體驗(yàn)到成功的愉悅，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。一堂有效的師生交融的技能教學(xué)好課常常是將“正確的導(dǎo)”和“積極的學(xué)”緊密結(jié)合在一起的，缺少教師的正確指導(dǎo)只憑借學(xué)生的積極性的課，是一種無(wú)序的興奮的課，是一堂充滿危險(xiǎn)的課；缺少老師的正確指導(dǎo)也沒(méi)有學(xué)生積極性的課，只能是一堂消沉和放任的課，當(dāng)然也不會(huì)是好課，我們統(tǒng)稱“放羊”所以在技能教學(xué)中既要發(fā)揮“教師的主導(dǎo)性”作用又要發(fā)揮“學(xué)生的主體性”的作用，而教師的正確指導(dǎo)才是關(guān)鍵。

三、正確處理好體育運(yùn)動(dòng)技能與運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的關(guān)系

如何正確處理體育運(yùn)動(dòng)技能與運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的關(guān)系，以排球正面雙手墊球技術(shù)為例，看似很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，我們一線教師心里都很清楚，沒(méi)有一定時(shí)間的教學(xué)和訓(xùn)練學(xué)生是很難掌握這項(xiàng)基本技術(shù)，然而光學(xué)習(xí)這一技術(shù) ，學(xué)生興趣又不是很高，但是，這個(gè)技術(shù)要是沒(méi)有掌握到一定的程度，根本談不上以后的教學(xué)比賽，學(xué)生就更加沒(méi)有學(xué)習(xí)排球的興趣了。要是讓學(xué)生好好地練習(xí)這一技術(shù)，又要花上好多課時(shí)，并且學(xué)生還不樂(lè)意。體育教學(xué)讓學(xué)生掌握一些有用的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)讓學(xué)生在體育教學(xué)中享受到運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和體育鍛煉之樂(lè)趣是我們追求的體育教學(xué)目標(biāo)，也是體育教學(xué)應(yīng)該期待的效果和境界。但是現(xiàn)在，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣在實(shí)踐中有些像“魚(yú)和熊掌”一樣不可兼得了，現(xiàn)在的體育教學(xué)大有“管起來(lái)就死，放開(kāi)了就亂”的傾向。

四、合理制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)教師的客觀評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互評(píng)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技能， 但如何評(píng)價(jià)這里就是一個(gè)度的問(wèn)題。這個(gè)技能評(píng)價(jià)的“度”我認(rèn)為應(yīng)因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)。例如籃球教學(xué)，對(duì)于初學(xué)的學(xué)生傳授基礎(chǔ)技術(shù)就可了，降低掌握技術(shù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，但可以通過(guò)各種籃球類游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使其逐步加強(qiáng)對(duì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的理解。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就要傳授一些比較復(fù)雜和有點(diǎn)難度的具有挑戰(zhàn)性的技術(shù)?；A(chǔ)好的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這樣的技術(shù)興趣是很高的，因?yàn)椴粌H可以提高他們的技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量，在比賽中戰(zhàn)勝他人，還可以通過(guò)與高水平的人探討和交流與合作，發(fā)展友誼，或者可以得到與某某球星“過(guò)招”的機(jī)會(huì)。有這樣的動(dòng)機(jī)難道學(xué)生還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)復(fù)雜的技術(shù)感到無(wú)趣嗎？所以這里的“度”是無(wú)章可循，猶如廚師做菜時(shí)的“火候”，該旺時(shí)就要旺，該慢時(shí)要慢，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；否則又是“穿新鞋走老路”！但我們自己心里還是應(yīng)該有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。還是排球，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，至少要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)吧，技能差的、一般的要完成對(duì)墊球十個(gè)以上，或者比賽中能夠有個(gè)3 一 4個(gè)回合。良好的、好的和很好的應(yīng)該更多，“度”是不同的。我們要針對(duì)這幾類學(xué)生，把握好他們的“度”，基本就解決問(wèn)題了。

總之，技能教學(xué)的“度”就是教什么、怎么教、如何評(píng)的問(wèn)題，該如何把握仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智；這就要求我們的體育工作者在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐總結(jié)再反饋出來(lái)，通過(guò)不斷地探討研究再實(shí)踐，形成自己獨(dú)特的行之有效地的教學(xué)風(fēng)格，這樣才能讓新一輪的課改目標(biāo)真正落實(shí)到實(shí)處，讓我們的學(xué)生成為真正的受益者。