淺談中職學校學前教育的專業(yè)課程設置

宗娜　云燕

【摘 要】幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)要求是綜合的、高層次的，中職學校人才培養(yǎng)的方式不一定完全符合社會和行業(yè)的要求，這就要求其進行改革，特別是在課程設置上做出適時適勢的調(diào)整，以期達到幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)標準。

【關鍵詞】中職；學前教育專業(yè)；課程設置

博山第一職業(yè)學校中專的學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標旨在滿足當?shù)赜變簣@的用人需求，培養(yǎng)優(yōu)秀的學前教育專業(yè)的畢業(yè)生，實現(xiàn)學生應有的社會價值。在以往的畢業(yè)生中，學生的思想品質(zhì)良好，熱愛幼兒教師的工作，技能過硬，理論知識良好是用人單位的一貫評價。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的綜合素質(zhì)不斷提高，人們對于幼兒教師的要求也越來越高，博山第一職業(yè)中專的學前教育專業(yè)也顯現(xiàn)出課程方面的不足之處。

1.缺乏心理教育。心理素質(zhì)不過硬，已經(jīng)成為制約學生發(fā)展的第一絆腳石。

博山第一職業(yè)中專的學生大多數(shù)為農(nóng)村生源，學習成績較差，學生的家庭條件、家長的素質(zhì)、家庭的穩(wěn)定性和幸福指數(shù)等等因素導致學生的自信心嚴重不足，這是幼兒教師發(fā)展的第一制約因素。

2.缺乏適應當?shù)匕l(fā)展形勢的校本教材。教材的實用性與用人單位的要求有一定的脫節(jié)。

教材的使用符合教育部門的統(tǒng)一要求，但在適應地方經(jīng)濟發(fā)展需求方面表現(xiàn)不足，在以往的教學中重視教材的內(nèi)容傳授，缺乏與當?shù)氐挠萌藛挝坏慕涣?，導致學生專業(yè)知識方面有些被動。

3.缺乏學生鍛煉綜合素質(zhì)的穩(wěn)定的平臺。傳統(tǒng)教學中，教室內(nèi)授課比例太大， 學生所學的專業(yè)知識的展示平臺較少。

博山第一職業(yè)中專學前教育專業(yè)課程設置與當?shù)赜變簣@課程設置的銜接出現(xiàn)了偏差，為適應當?shù)赜變簣@的人才需求，教學改革勢在必行。

（一）制定學前教育專業(yè)教師培養(yǎng)實施方案

1.重視學前教育專業(yè)班主任工作：由過去的抓技能、抓知識向?qū)W生自信心的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

學生自信心的培養(yǎng)，不僅關系著他們的生活態(tài)度、奮斗目標、身心健康、從業(yè)技能、專業(yè)成長等，更關系學前教育的人才培養(yǎng)和幼兒的健康成長，甚至與社會和諧發(fā)展息息相關，沒有學生自信心的培養(yǎng)，就不可能有成功的中職學前教育。

2.國培、省培、市以及各類參觀學習使教師開拓思路，確定教改方向。

3.聘請當?shù)貎?yōu)秀幼兒園院長為校外“名家顧問”，定期交流實踐與理論的運作關系，更好地實現(xiàn)我校的教改和授課。

通過以上幾種方式促進教師專業(yè)素養(yǎng)提高，專業(yè)技能提升，為教育教學改革提供智力支持。

（二）積極進行學前教育專業(yè)課程開發(fā)，以打造精品課程為主線，校本教材為實施平臺，深化課程改革。

當今社會瞬息萬變，隨著人們知識水平和專業(yè)技能的不斷，社會對于幼兒教師的要求和素質(zhì)也如水漲船高，所以，中職的學前教育專業(yè)學生只有提高自身素質(zhì)，適應社會才是最好的選擇。

現(xiàn)代幼兒教師不僅要有廣博的文化科學知識，還應具備較全面的育兒知識和音樂、舞蹈、美術(shù)、組織幼兒活動等多方面的專業(yè)技能。這就要求學前教育專業(yè)課程的設置與教學方法必須適應新形勢下幼兒教師的需要。

在教改的前沿陣地，學前教育專業(yè)以開發(fā)精品課程為主線，結(jié)合現(xiàn)行教材、社會需求的綜合焦點，從專業(yè)課入手打造一批實用性的精品課程，并提煉實施到校本教材中，服務于教學中。

1.以美術(shù)為例：

幼兒園的美術(shù)教育活動是是幼兒園教學工作中不可缺少的重要組成部分。美術(shù)教育活動是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，而對于中職學生來說，在他們高職升學、技能大賽、技術(shù)比武中，美術(shù)技能都是必不可少的。

精品課程就是以“絢爛多姿”的美術(shù)為突破口，在進行了跟蹤調(diào)研、教學試點、用人單位反饋等層層環(huán)節(jié)后，精品課程《手動制作》漸成雛形。

2.以聲樂為例：

在以往的教學中，高一聲樂課以欣賞為主，高二開始正式開設聲樂課。這就造成了學生本身素質(zhì)差，接觸少，興趣低，進步慢，使聲樂課變成了“最難”的技能課，教學效果較差。

結(jié)合幼兒園的調(diào)研反饋，幼兒園的知識與技能、文化與科學的多層次、多元化的人才需求，在聲樂課中從簡到難，從生活到藝術(shù)，從文化底蘊到技能提高，從培養(yǎng)興趣到技能大賽，逐漸提高聲樂課的教學質(zhì)量。低年級以《新學堂樂歌》為主，高年級、高職班以自身基礎為主，逐漸在藝術(shù)歌曲上提高自身演唱水平；就業(yè)班則以幼兒園實用教材為主。

（三）實施有效的學生活動和各類技能比武。

針對專業(yè)特點、中職學生身心特點，以課改為出發(fā)點，開展一系列的技能展示、技能大賽，聘請校外技術(shù)顧問進行講評，找出差距，及時反饋于課改。

改變以往的從“教學中來再到教學中去”的教學思路，放眼學前教育專業(yè)的大局，以培養(yǎng)學生技能方面：全面型、綜合型；文化知識方面：扎實型、廣博型為教學目標，積極進行實踐與理論的立體交叉改革。在各類行之有效的學生活動中達到教學目標。

博山一職專在學前教育專業(yè)教師培養(yǎng)、課程改革、學生技能提升等方面做了一些有益的嘗試，收到了一定的成效。他們將在未來的教育教學活動中，繼續(xù)探索教學方式的轉(zhuǎn)變，教學方法的施用，幫助學生構(gòu)建知識體系和技能體系，為地方經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。

【參考文獻】

[1]王琳潔.中職學校學前教育專業(yè)音樂課程設置探析[J]. 基礎教育研究，2012.8

[2]哈麗霞.中職學前教育專業(yè)課程設置[J].讀書文摘，2015（14）