何艷艷

摘 要：夢想是深藏在人們內心深處的最深切的渴望，是一種強烈的需求。它能激發(fā)你潛意識的所有潛能，人類所創(chuàng)造的所有奇跡都是夢想成真的結果，一個清晰而聚焦的夢想是推動你向困難和懷疑邁進的發(fā)動機……但一個特殊的群體——民工子弟們，連夢想也怯生生的。所以我們的教育很有必要關注這一群體的夢想教育并切實解決其中出現的問題。

關鍵詞：民工小學學生；夢想；教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-063-02

夢想是深藏在人們內心深處的最深切的渴望，是一種強烈的需求。它能激發(fā)你潛意識的所有潛能，人類所創(chuàng)造的所有奇跡都是夢想成真的結果，一個清晰而聚焦的夢想是推動你向困難和懷疑邁進的發(fā)動機……比如飛機的發(fā)明，如果人類沒有這種強烈的愿望，象鳥兒一樣飛翔在藍天上，是不可能發(fā)明飛機的。還有很多很多的發(fā)明創(chuàng)造，都是源于這種強烈的渴望。而在他們沒有成功之前，是絕大多數的人都不相信的。我在上小學的時候，老師叫我們寫“我的夢想”。那個時候我們班同學大部分都寫當兵保衛(wèi)祖國，當醫(yī)生救死扶傷，當老師，當科學家。而我現在也當了老師，想起了我的老師給我們出的問題，就在班里來了一節(jié)談談我的夢想的主題班會。我于是設計，請同學們先說說自己的理想，也就是長大之后想干什么？

孩子們舉手并不踴躍。我點了前排幾個八九歲左右的孩子，請他們談談理想。有些孩子想了半天也還皺著眉頭，有幾個被點到名的孩子站起來并不太利索地說了，有說要開包子店，有說要賣餅子，有說要賣水果，有說要開皮鞋美容店的，偶爾有一兩個說要當科學家、解放軍，則立馬引來一陣哄笑。這些孩子們的所謂理想，并沒超出他們父母的職業(yè)。這與我了解的城里一些學校的孩子們的理想大相徑庭，后者眼界更廣闊，動輒就是當博士研究航天飛機或當大老板辦大企業(yè)。與他們相比，民工子弟們連想象也怯生生的。所以我們的教育很有必要關注這一群體的夢想教育并切實解決其中出現的問題。

一、民工小學學生夢想教育的危機

民工小學學生是個比較特殊的群體。他們的父母來自偏遠的農村，他們自幼便跟隨父母離開家鄉(xiāng)來到陌生的城市。他們的父母大多沒有固定工作，多數是從事建筑、家政、環(huán)衛(wèi)、運輸等又臟又累收入又低的工作。他們的住所很不穩(wěn)定，常常跟隨父母在城市的偏僻角落里尋找破舊而便宜的臨時住所。他們的學習也存在許多問題，沒有戶籍，沒有學區(qū)，沒有良好的家庭教育和學習環(huán)境。民工子弟在夢想教育上存在著危機，這些孩子可能還不知道這個世界上有很多的事物，很多職業(yè)和生活的方法，沒想過自己的事，沒意識到自己該做些什么。

1、家長：經濟上的不堪重負，前途和希望的極度渺茫。

由于外來民工文化程度不高，職業(yè)層次較低，交往領域狹窄，因此他們在思想觀念、生活方式、行為習慣等方面，或多或少地受到父母的影響，或多或少地帶有原籍地深深的烙印。他們如今的住所，大多租用當地的民房，擁擠、狹小、不衛(wèi)生，缺少靜心學習的環(huán)境。家長為了生計，起早貪黑，忙于工作，缺少對孩子必要的關注。更有甚者，面對社會激烈的競爭，面對生活和工作中的種種挫折，有的家長常常無意識地把自己的苦悶與痛苦撒到孩子的身上，忽視了孩子的心理感受，從而導致孩子沒有遠大的夢想，農民工中的一部分是希望孩子通過讀書的方式改變父輩貧困落后的狀況，但也有相當一部分農民工認為讀書沒有什么用，認為孩子即使讀書，今后也未必能在城市里找到合適的工作，與其這樣浪費錢財，還不如讓孩子早點打工賺錢，為結婚成家做準備。

國外學者Luster 等的研究表明，社會經濟地位高的父母更多地與孩子進行交流，更多地鼓勵孩子，相反社會經濟地位低的父母更可能對孩子采取嚴厲的態(tài)度，甚至體罰。McLoyd 研究發(fā)現，處于壓力中的父母自我效能感差，對兒童的溫情較少，缺乏耐心和參與，提供的支持和幫助也較少，消極性控制較多，容易受到激惹。如席居哲研究表明，兒童心理發(fā)展受到家庭社會經濟地位的直接影響，父母文化程度較高、有穩(wěn)定收入的工作、對子女充滿熱情并能理解他們，這些變量對家庭環(huán)境子系統起正向作用，而矛盾沖突則起負向作用。諸多研究表現，父母的教養(yǎng)方式對子女的夢想制定具有重要的影響。

2、學校：教學上的傷痕累累，時間和精力的過度透支。

我曾在一篇文章中看到這樣一句話：“如今做教師難，做民工子弟學校的教師更難，一個本地人做民工子弟學校的教師難上加難?！钡拇_，民工子弟遷徙頻繁，漂泊無定，異地就學在各方面都表現得很不穩(wěn)定，而且由于不同的地區(qū)、不同的學校，在教育的管理體制、教科書的選擇使用、教師的教學方法等等方面都存在著一定的差異，勢必造成他們在知識的銜接、能力的培養(yǎng)、習慣的養(yǎng)成、與人的相處等方面的嚴重的缺失。一部分外來民工子女在語文、數學、英語、科學等主科上新舊知識斷檔情況非常嚴重，雖然教師從接受之日起就指導他們尋找時間盡力彌補，但一時也難以收到立竿見影效果。中途轉入的外地學生，普遍存在基礎不扎實、錯別字多、書寫不規(guī)范等問題。不論哪個民工子弟學校，不論哪個班級，特別是高段年級，總有極少數誓不讀書，誓要“革命”到底，死要賴在學校的“刺頭”“混混”。軟弱的班主任，沒有經驗的班主任，往往遭遇滑鐵盧，常常敗下陣來，被調離班級，甚至丟了飯碗；有點能力，有點經驗的班主任，也會覺得時運不濟，怪自己命不好，攤上這么個冤家對頭。不忙的筋疲力盡，焦頭爛額是應付不過來的。

二、應對學生夢想教育危機的具體策略

外來民工子女也是國家的未來，民族的希望。如何以“務本”的理念來實現外來民工子女的夢想教育，如何使這些春天的“野百合”在教育的春天里沐浴優(yōu)質教育的陽光，享受爭奇斗艷的快樂，是我們教育工作者不容回避的。

1、營造催人向上的德育氛圍。

學校德育，其實是一種立足人本性的建構，針對學校外來民工子女眾多的現狀，學校要積極開展行之有效的德育活動，努力提高學校的德育水平。要細心地呵護這些稚嫩的花朵，創(chuàng)設各種各樣的機會，讓他們展示自己，讓學生認識自我，認識到自己的優(yōu)勢，表現欲得到充分的滿足，從而使自卑感逐漸減弱。從班級到學校，每周可評出“紀律標兵”、“禮儀之星”、“最佳值日生”等；每學期結束，表彰“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”之外，還要表彰單項表現突出的學生，如“寫作之星”“口算大王”“小小畫家”“小百靈”“小健將”等等。另外，通過開展“關注外來民工子女”的系列活動來實現當地學生和民工子女和諧共進。

2、開展科學有效的心理輔導

針對外來民工子女在學習、生活中產生的心理問題、心理偏差，我們要積極地采取科學有效的措施，及時疏導和糾正。學校心理輔導室要敞開大門，心理輔導員要輪流坐班，接受學生的咨詢，進行個別輔導。對他們多關愛一點，多理解一點，多幫助一點，多寬容一點，不僅關心他們的學習，更要關心他們生活和心理，用真誠的心去和他們建立一種友好、平等的關系。當我們以平易近人的姿態(tài)同他們共享喜怒哀樂，以真誠善良的言行為他們示范領航時，他們自然就會消除恐懼、自卑的心理，主動地向我們吐露心跡、敞開心扉地親近我們，從而接受我們的教育，建立起學生的信心，使學生有遠大的夢想。

我曾經教過這么一個學生，父母是賣水果的，天不亮就把他送到學校，每天都穿得臟兮兮的，成績一塌糊涂，家長從不與老師聯系，是個人見人不愛的學生。剛教他的時候我也有同感，但后來我慢慢發(fā)現只要不是跟學習有關的事，他都搶著做。我就從勞動入手，經常“差遣”他做點事，給他一些個小玩意兒作為獎品。慢慢地發(fā)現，他愿意跟我交流了，上我的課也相當認真，我經常選一些簡單的題目讓他來回答，增強他的自信心，適時給予表揚，改善他在同學心目中的形象，漸漸地，他的成績跟了上來，身上也比以前干凈了。到學期結束的時候，她媽媽破天荒到學校來了一趟，說了聲“謝謝”，帶給我一些水果。沒有更多的語言，但我能感受到她的感激之情，其實我只是做了每個老師該做的事，卻讓這個孩子有了進步，給這個家庭帶來了快樂。古人云：親其師，近其道。實踐證明，給孩子更多心理上的溫暖，可以激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習情緒經常處于興奮狀態(tài)，對學生起著激勵作用，從而最大限度地提高教學效果，讓學生對未來充滿希望和信心，建立起他們的美好夢想。

3、發(fā)揮民工家長學校優(yōu)勢，形成家校合力。

目前，外來民工文化程度普遍不高，家教意識較為薄弱，一定程度上影響了孩子身心的發(fā)展.民工家長學校為他們開辟一方學習天地，幫助民工家長端正家教方向，改革家教方法，充實家教內容，優(yōu)化家教環(huán)境，充分發(fā)揮學校在指導家長進行家庭教育方面的優(yōu)勢，使家庭教育與學校教育互相協調配合，形成教育合力.家長學?？梢詷嫿ㄩ_放的活動模式，可通過家長會、家教信箱、家教熱線、教育咨詢等形式多樣的方法，交換意見，研究對策，因勢利導地開展教育，達到家校同步的目標，促進學生心理健康成長。

4、全社會共同營造尊重外來民工及其子女的氛圍。

誠然，完全消除城鄉(xiāng)差別不大現實，但營造一種平等待人的氛圍并不難.社會應當努力創(chuàng)造一種平等的氣氛，讓外來民工子女時時受到平等的對待.外來民工子女從小就隨父母離開熟悉的環(huán)境，來到一個陌生的城市.在這里，他們大多沒有城市的歸屬感，屬于弱勢群體.由于外來民工子女未來的出路大多還是在這個城市，因此，全社會應消除偏見，以寬廣的胸襟接納外來民工子女，營造一個“同在藍天下，共同成長和發(fā)展”的氛圍，讓他們感受到人與人之間的溫暖，使他們在一種平等的氛圍中快樂成長，提高他們適應這個城市的能力，并在城市中實現他們的價值。

三、結語

人類的第一部汽車，誕生于福特的夢想：“不用馬拉的馬車”；人類的第一架飛機，誕生于萊特兄弟的夢想：“為什么人類不能飛翔？”；人類的理性啟蒙，誕生于古希臘哲學家的夢想：“不經審視的人生沒有意義”；人類社會制度的創(chuàng)新，誕生于柏拉圖理想國的夢想、三權分立的民主理想；征服月球、攀上高峰、攻克絕癥……每一件偉大的事業(yè)，都是源于某個平凡人不平凡的夢想。是夢想，在改變這個我們生活的世界。

我相信，每個孩子都有一個夢想，只是在現實的壓力下，在應試教育的大環(huán)境下，在家長、老師迫于無奈的“威逼利誘”下，在社會價值觀整體的偏差下，孩子們的夢想被遮蔽了，被封存了，漸漸地，被他們自己遺忘了，甚至拋棄了。我相信，夢想的力量既然足以改變世界，那就一定也能改變一個孩子的一生。我相信，重新找回自己失落的夢想的孩子，一定會比其他孩子更樂觀向上，更積極努力，更滿懷憧憬，更興致勃勃，更能夠管理自己，更愿意付出、更懂得體貼和理解。因為他們的胸中燃燒著熾熱的夢想！對任何一個懷抱夢想的人而言，一切困難都不再是困難，它們只能用來讓自己變得更強，讓夢想變得更輝煌。

參考文獻：

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（上接第62頁）第九組：沒有，我們是按規(guī)定摸的。（第九組反駁）

師：既然第九組沒有違反摸球規(guī)則，那他們的數據就應該是真實有效的，還有那組的情況與第九組相同？

（同學們都搖搖頭示意沒有）

師：看來其余9個小組的結論都是相同的，把他們實驗的結論叫做實驗結果1，第九組的實驗的結論叫做實驗結果2。如果用“可能性”來表述該怎么說？

生：實驗結果1出現的可能性大，實驗結果2出現的可能性小。

師：如果說成“一定是白色的的乒乓球摸到的多，紅色的乒乓球一定摸到的次數少”，對嗎？

生：不對，第九組就不是。

師：同學們真聰明。這也是我們不說“一定”，而說“可能性大小”的原因。在實驗過程中偶爾出現象第九組的特殊情況，不過，這種情況的可能性比較小，我們班10個小組只有1個小組出現了這種情況。

······

【收獲】

1、數學用語的準確性。第九組的實驗結果出現的可能性太小了，但是還是出現了。也正是因為第九組數據的出現，才能體現出：“可能性”用詞的準確性，體現出數學思維的嚴密性。如果沒有第九組數據的出現，學生可能無從體會“可能性”與“一定”之間的差異，不可能更深刻的理解“可能性”的含義。

2、學以致用。在探究白色的乒乓球摸到的可能性大小的過程中，課堂中自然形成一個新的資源：實驗結果的可能性。這是我在備課的時候完全沒有想到的。充分利用“意外”資源，一方面解決了對實驗結果的解釋，另一方面鞏固了“可能性”的知識。

總之，學生是活生生的人，并且是有活躍思維的人，課堂上有“預設”就一定有“意外”。課堂教學時一旦出現未曾預知的“意外”精彩，我們就要及時抓住這些精彩，巧用這些精彩，靈活地選擇、調整甚至可以放棄原有的教學預設，使課堂錦上添花。