金雪
摘 要:朗朗的讀書聲是語文課堂上最動(dòng)聽的音樂,一堂沒有讀書聲的語文課堂沒有生氣。這樣既不能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)的主體作用,也很難使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。作為一名語文教師,我必須要重新審視朗讀在語文教學(xué)中的實(shí)踐意義,同時(shí)我還對(duì)初中語文教學(xué)朗讀實(shí)施方法進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞:初中語文;朗讀教學(xué);實(shí)施方法
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)08-084-01
語文是一門重要的工具學(xué)科,用于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四個(gè)層次的能力。朗讀是初中語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),正確的認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),讓語文的教學(xué)課堂變成有聲課堂是我們的教學(xué)需要,這就需要我們教師把朗讀教學(xué)重視起來,讓朗讀教學(xué)在課堂教學(xué)中可以發(fā)揮作用。朗讀教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一種教學(xué)方法,其能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善教師的教學(xué)效果提供幫助。因此,對(duì)初中語文朗讀教學(xué)的深化探析具有重要意義。
一、朗讀在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐意義
1、提高學(xué)生閱讀能力。閱讀教學(xué)的目的就是在于組織學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí),培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力,通過課文的教學(xué),讓學(xué)生們用閱讀的方法來掌握如何運(yùn)用語言抒發(fā)情感,進(jìn)而體會(huì)到作者在文章當(dāng)中表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到作者的思維方式。朗讀教學(xué)是在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上多了一個(gè)聽覺的分析,因?yàn)槔首x是有聲的閱讀,通過“看”和“聽”就可以更進(jìn)一步的理解到文章當(dāng)中去,培養(yǎng)和形成了強(qiáng)烈的語感。通過反復(fù)的朗讀,學(xué)生們不僅可以體會(huì)到語言上的美感和文章的內(nèi)涵,更是可以感受到作者用詞用句的節(jié)奏感和音韻感。久而久之,便會(huì)積累到很多如何增強(qiáng)語感,豐富語言的方法,從而達(dá)到提高閱讀能力的效果。
2、提高學(xué)生寫作能力。寫作教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生收集材料、整理思路,通過寫作的方式表達(dá)思想感情的一種訓(xùn)練活動(dòng)。一般的寫作要求都需要立意新穎,主題明確,表達(dá)內(nèi)容豐富等,這些能力素養(yǎng)的鍛煉就需要結(jié)合朗讀教學(xué)來提高。通過大聲朗讀課文,學(xué)生不僅可以更加深刻的體會(huì)到作者的思想感情,還可以學(xué)習(xí)到很多文章當(dāng)中運(yùn)用的寫作方法,積累很多寫作素材和一些表現(xiàn)方法、修辭手法等。學(xué)生在朗讀的過程當(dāng)中一邊朗讀文章,一邊去消化文章中表達(dá)的知識(shí)與思想,這些都會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于事物的感知與思考,他會(huì)很容易的就把讀到的內(nèi)容和實(shí)際場(chǎng)景聯(lián)想到一起。朗讀的優(yōu)點(diǎn)就在于當(dāng)你讀的多了,在你想要下筆去寫的時(shí)候才會(huì)發(fā)現(xiàn)文思泉涌,想要表達(dá)的東西都在腦子里,進(jìn)而提高了寫作的能力。
3、提高學(xué)生口語交際能力??谡Z交際教學(xué)是教師通過引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的過程當(dāng)中,能夠?qū)⒄f話的內(nèi)容充分表達(dá),培養(yǎng)口語交際素養(yǎng)的一種教學(xué)活動(dòng)。領(lǐng)悟一種語言,是通過對(duì)這些語言的感知與積累,再加上朗讀的訓(xùn)練來予以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生想要朗讀出優(yōu)美動(dòng)聽的文章,就要使用普通話,將文章的每一個(gè)字都讀的精準(zhǔn),每一段句子都讀的順暢,正確、流利、有感情的把文章讀出來。這樣在不斷的發(fā)聲朗讀的練習(xí)過程當(dāng)中,學(xué)生們可以了解到很多種表達(dá)方式,在朗讀的時(shí)候逐漸做到字正腔圓,語句通順,感情豐富,進(jìn)而學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用語言表達(dá)自己的真情實(shí)感,培養(yǎng)和鍛煉了口語交際的能力。
二、初中語文教學(xué)朗讀的具體實(shí)施方法
1、創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生自主朗讀。輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添動(dòng)力,創(chuàng)造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還可以幫助他們更加全面透徹的感悟課本的內(nèi)容。創(chuàng)造一個(gè)輕松歡樂的氛圍,讓學(xué)生帶著感情去參與其中,一方面可以了解到學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求,讓他們支配自己的情感去激勵(lì)自己并在這個(gè)過程中發(fā)掘自己自我朗讀的潛能。另一方面,多給學(xué)生們一些自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生主動(dòng)去參與其中,把朗讀當(dāng)作一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,便能更加積極主動(dòng)的參與課堂的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下去朗讀學(xué)習(xí),帶著思考自主的去朗讀課文,來達(dá)到培養(yǎng)自身整體感知思維,豐富自身思想感情的目的。
2、嘗試運(yùn)用多種方法,指引學(xué)生掌握技巧。朗讀并不是簡(jiǎn)單的只讀不思考的一種發(fā)聲練習(xí),要把口、眼、腦做到完美的結(jié)合,帶著感情與思想去主動(dòng)參與,才能更好的體現(xiàn)出語文的人文教學(xué)情懷。嘗試多種方法來引導(dǎo)學(xué)生們自主閱讀,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣,還能讓其在朗讀中熟能生巧,對(duì)學(xué)習(xí)更加有自信。
多種方法的的嘗試要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生自身的需要來進(jìn)行調(diào)整,老師配合學(xué)生來制定出最適合自己的朗讀學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生更喜歡朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本素材,讓學(xué)生體會(huì)語句停頓的長(zhǎng)短、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,在整體的朗讀當(dāng)中提高理解水平。充滿激情有感情的大聲朗讀,這樣學(xué)生很容易就進(jìn)入到閱讀內(nèi)容里,感同身受的體會(huì)作者的內(nèi)心情感世界。
3、對(duì)朗讀思維進(jìn)行延伸,幫助學(xué)生深化感知。朗讀是可以讓學(xué)生們從中發(fā)現(xiàn)更多的語言信息的一種學(xué)習(xí)形式。通過在朗讀中這些信息的解讀,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理解事物的感知。
在學(xué)生朗讀的過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)思維的延伸鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心的真情實(shí)感,根據(jù)教材上進(jìn)行小組討論,概括中心思想等方式展現(xiàn)出他們的思維視野和對(duì)事物的認(rèn)知能力。延伸朗讀的思維,能夠幫助學(xué)生更好的理解作者的主旨,通過反復(fù)深情的朗讀,讓學(xué)生在每次朗讀之后都有新的收獲,并鼓勵(lì)他們大膽的表達(dá)出自己所想,將內(nèi)心的思想變化發(fā)揮到極致。在這個(gè)不斷對(duì)文章理解感知的過程中得到了新的體驗(yàn),為語文的學(xué)習(xí)創(chuàng)新也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié):本文通過對(duì)朗讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐意義和實(shí)施方法的研究表明:朗讀教學(xué)是可以使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更好的理解作者本身,與作者達(dá)到共鳴,來提高抒發(fā)自身情感表達(dá)的更好的一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在鍛煉了聽、說、讀、寫能力的同時(shí),增加了學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。在語文教學(xué)中,讓學(xué)生大聲的朗讀,在朗朗的讀書聲中獲得學(xué)習(xí)語文的真諦,感受學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生成為課堂的主體,朗讀教學(xué)是讓學(xué)生更加親近文章,感受文章中心思想,獲得語感表達(dá)的重要實(shí)行方式,能夠更加有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀,寫作,口語交際的能力,這正是實(shí)施朗讀教學(xué)的意義所在。
參考文獻(xiàn):
[1] 糜 雪.初中語文朗讀教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué),2013.
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