黃媚

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-081-01

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！毙W生如果自己喜歡寫作文，熱愛寫作文，學會自主寫作，小學語文教師的工作就如虎添翼，輕松愉快很多，工作效率也會大大提高。教師要培養(yǎng)小學生的寫作興趣，激發(fā)小學生的創(chuàng)作熱情，就要重視提高小學生的自主寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)寫作欲望

日本著名的心理學家龍澤武指出：“在促進兒童學習方面，不能忽視情感的作用，情感交織在人的思維中，或者成為障礙，或者成為刺激?！钡厍蛏蠜]有完全相同的兩片樹葉，小學生的作文能力受個體靈性與情感的制約，因而在教學中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)氛圍，激起學生的寫作興趣，讓其情感得以激發(fā)，個性得以主動發(fā)展。因此，營造一種輕松、愉快、民主、和諧的教學氛圍，有助于學生精神振奮，心情愉快，輕松自由，讓學生覺得不是老師逼著他學，而是他主動去學。

例如，教學了《只有一個地球》后，可啟發(fā)學生相互談?wù)勛约旱母惺?，然后指導學生為保護地球媽媽的環(huán)境出“金點子”。在學生出“金點子”過程中，教師自始至終尊重學生的觀點，對學生的每一個發(fā)自內(nèi)心的觀點給予激勵性的評價：“你真行”、“這個辦法真棒”、“說的真好”、“你的點子真奇妙”、“你的見解很獨特”、“我怎么沒有想到，你的想象力太豐富了”……這樣，師生關(guān)系融洽了，學生的思維激活了，每個同學都能暢所欲言，積極主動地參與交流活動，使他們共同保護環(huán)境、熱愛地球的思想深入了內(nèi)心。此時，教師若再相機引導學生把自己剛才的看法或“金點子”寫下來，并向社會呼吁，不僅能使學生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中發(fā)散思維，還可以讓學生在濃濃的興致中寫出自己很有創(chuàng)意的、富有個性化的文章，培養(yǎng)他們習作的興趣和自覺性。

二、感受寫作成功，增強創(chuàng)作信心

第斯多惠說：“教學不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！鄙票憩F(xiàn)是小學生的天性，感受成功則是他們不眠的創(chuàng)作動力中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫論文參考文獻格式。所以教師要千方百計地去喚醒和鼓舞學生的創(chuàng)作熱情，給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們體驗到成功的快樂，從而自覺不自覺地全身心暢游于寫作這片海洋里。

在作文訓練中，當學生有了一定的習作基礎(chǔ)和創(chuàng)作熱情后小學語文教學論文集小學語文教學論文網(wǎng)，鼓勵學生向《小學生閱讀報》、《小學生作文報》投稿并積極參加各種征文活動。讓學生的文章在報刊上發(fā)表，在各種征文活動中獲獎。為了調(diào)動全體學生的創(chuàng)作熱情，班級還成立了文學社，從主編到編委由學生評選優(yōu)秀者擔任，定期以“手抄報”的形式展示學生作文的風采。此外，還鼓勵學生“著書”。讓他們把自己的作文編集成冊，書的裝幀完全出自學生之手，有效地培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。幾年來，學生編寫的作文集，大家愛若珍寶，相互傳閱。得到了有關(guān)人士的肯定和贊揚。每位“小作家”很有成就感，寫作興趣空前高漲，作文水平越來越高。

三、重視生活提煉，積累寫作素材

葉圣陶先生說過“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學生的作文往往空洞無物，這是因為他們沒有留心、認真地觀察生活。因此，教師要指導學生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗，去感悟，他們就會用自己的筆描繪出這個色彩絢麗的世界。法國雕刻家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。其實，作文的材料就在我們生活的周圍。我們生活在社會上，每天會碰到許多人，遇到許多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔細想想這件事包含了什么道理，正確認識后將它寫下來，就可能是篇好作文。

例如，晨會課上老師表揚了調(diào)皮大王，大家都很奇怪。原來一向被批評的調(diào)皮大王也有優(yōu)點，也會做好事，也有值得大家學習的地方。從這么個事例又可看出老師對他的關(guān)心及老師善于調(diào)動每位同學學習積極性的特點。像這樣的事似乎司空見怪，這恰恰也是個作文材料，而同學們卻忽視了。所以作文的材料就在我們身邊，關(guān)鍵看我們是否做了有心人去尋找、去發(fā)現(xiàn)。因此，我們要善于去感受、體驗、認識生活，要注意留心周圍的事物，觀察人、觀察事、觀察景、觀察物，這樣才能不斷得到作文的新鮮材料。觀察是獲取寫作材料的重要途徑之一，只有學會悉心觀察，寫文章時才有話可說，有內(nèi)容可寫，寫出來的文章才會真實、具體、生動。反之，寫出來的文章則有可能枯燥乏味，缺少真情實感，甚至還會鬧出笑話。

四、課內(nèi)課外結(jié)合，增強習作意識

長期以來，我們習慣于將語文課機械地拆分為“講讀課”、“作文課”；將課外閱讀、綜合實踐活動與寫作搞成貌異神離的三層皮；特別在課文的分析中，只關(guān)注語言內(nèi)容，忽略語言形式。這樣就導致了作文教學的“孤軍奮戰(zhàn)”，造成閱讀教學的“舍本逐末”。由此，教師在課外作業(yè)的布置中，應(yīng)努力去除以往刻板強硬的內(nèi)容，加入一些自主、靈活的活動性內(nèi)容，為學生營造一個學習的廣闊天地。

例如根據(jù)“積累·運用”上的口語交際，開展“我說、我聽、我評”的活動，讓學生先在家模擬當“小導游”、“小小演說家”……通過課外自我練說，自己錄音，自己評分，增強自信心，為參加小組競賽作準備。然后進行小組競賽，待調(diào)動了學生的學習積極性后，鼓勵學生將自己認為最感興趣的片段寫一寫。這樣，學生的自主習作意識就逐漸由弱到強得到了培養(yǎng)，并形成了能力，養(yǎng)成了習慣。再如教學《只有一個地球》一文前，可先組織學生分組去考察位于本縣縣城內(nèi)的河流——“天溪河”，寫好小組考察報告，然后讓學生帶著成功的喜悅進入課堂，通過對“天溪河”今昔變化的研究，來引發(fā)學生的思考，引導學生進一步理解課文的內(nèi)容，增強環(huán)保意識，并激起愿意提筆給“縣長”、“環(huán)保局局長”、“社區(qū)負責人”或“全縣居民”等寫一封信或倡議書的欲望，進而提筆表達自己的心聲，呼吁全社會都來關(guān)愛人類的母親——地球。靈活多樣的課內(nèi)外活動，能激活學生的思維，增強學生的主動探究意識，提高學生自主習作的能力。

總之，有效的培養(yǎng)學生自主作文能力，讓學生在寫作這一領(lǐng)域中自由翱翔，大展才華。