羅仕杰

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，為了使我們的教育能不斷適應(yīng)社會可持續(xù)性發(fā)展的要求，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高民族素質(zhì)，新課標(biāo)和新教材的出臺為培養(yǎng)新世紀(jì)人才創(chuàng)造了條件，也對老師提出了新的要求。這就需要我們轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)的方式方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，以適應(yīng)新時代的要求。那么，作為當(dāng)今高中思想政治教育學(xué)科也是如此。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；方法；情境；訓(xùn)練

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-248-01

所謂課堂教學(xué)的優(yōu)化是要求我們在有限的時間里，達(dá)到使學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識，又能提高能力，開發(fā)智力，而且又減轉(zhuǎn)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。課堂是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，是學(xué)校教育的主陣地。只有優(yōu)化課堂教學(xué)，才能改變“獨(dú)白式”的傳統(tǒng)教學(xué)素質(zhì)化，所以，課堂教學(xué)的優(yōu)化改造便成為當(dāng)前教育改革的重要課題。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生是特定的認(rèn)識主體和信息交換的主體。學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的教學(xué)實踐中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想。因此就需要廣大政治教師在教學(xué)實踐中，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確處理好教材與學(xué)生的關(guān)系

要提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展所需要的學(xué)生，這就要求教師需要轉(zhuǎn)變陳舊的教育教學(xué)理念，不能簡單地“教教材”，而要認(rèn)真地鉆研教材，將教材中時代性、科學(xué)性、縱橫交錯的結(jié)構(gòu)性、豐富的人文性以及“三維”目標(biāo)深入淺出地挖掘出來。如果教師不打破陳規(guī)，不改變舊的教學(xué)模式，而錯誤地認(rèn)為教師是教書，學(xué)生是讀書，教師只教課本知識，而學(xué)生也只有死記硬背課本知識，就無法突破陳規(guī)達(dá)到創(chuàng)新。因此，我們要從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實踐中堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，扎扎實實地組織教學(xué)。這樣，觀念正確了，才能設(shè)計出合理的教學(xué)，組織好課堂教學(xué)活動。

在日常教學(xué)中，我們不應(yīng)該只是滿足讓學(xué)生把握教材，更主要的是引導(dǎo)他們借助教材的學(xué)習(xí)來發(fā)展思維、情感和分析判斷能力，讓學(xué)生不斷地修整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握理解與運(yùn)用政治理論的本領(lǐng)，提高認(rèn)識世界的水平。所以，正確地協(xié)調(diào)與處理好教材的要求與學(xué)生的實際情況來組織教學(xué)，是發(fā)揮學(xué)生主體作用從而提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要關(guān)鍵。

二、構(gòu)建和諧課堂，優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是一個策略系統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容確定以后，構(gòu)建和諧氛圍、確定和選擇靈活的教學(xué)方法便成為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要課題。學(xué)生主體性的發(fā)揮，不僅要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅，刻板沉寂的的氛圍。

在教學(xué)實踐中，為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，我們必須努力營造和諧的課堂活動氣氛，讓學(xué)生在一個寬松的課堂環(huán)境和融洽的師生關(guān)系中快樂地學(xué)習(xí)。各教材內(nèi)容是豐富的，但若沒有生動的教法，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的舉也是不能持久的。和諧的課堂教學(xué)活動應(yīng)該是讓學(xué)生閱讀教材時，借用媒體充分地利用腦、眼、手等感覺器官，反復(fù)地去體驗。在理解教材、領(lǐng)悟人生意義的同時，不斷地提高思維能力。同時，運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生在參加知識的實踐中，全提出許多問題，這些問題的出現(xiàn)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，其求知欲會驅(qū)使自己去解決這些問題，這就是學(xué)生的一種助力。學(xué)貴有疑，教貴做疑，有疑問才會執(zhí)著追求，尋根來求源，真正理解和掌握知識，這樣才有利于實現(xiàn)由“授魚”向“授漁”的轉(zhuǎn)變。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

任何學(xué)科的教學(xué)，要想取得好的效果，都不離開好的課堂教學(xué)環(huán)境，因而創(chuàng)設(shè)一個生動的、形象的教學(xué)情境顯得尤其重要。學(xué)生只有在愉快的氛圍和環(huán)境中，才能迸發(fā)激情，取得良好的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要因人而異，因課而異。在教學(xué)過程中，教師可用多媒體教學(xué)手段，設(shè)計一些活潑、生動的情境，為學(xué)生理解課本知識奠定基礎(chǔ)。這樣不僅能讓課堂氣氛活潑，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對事物的理解感受程度，使學(xué)生在輕松、活潑的課堂氣氛中學(xué)到知識、受到教育。

由于社會的發(fā)展日新月異，教材的內(nèi)容相對滯后，為此，教師就要適當(dāng)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，將新事件、新科技、新成果等新課程資源引入課堂，以開闊視野，激發(fā)學(xué)生了解社會、探索新知識的興趣。同時，教師還要適時進(jìn)行作業(yè)評價，對學(xué)生正確的認(rèn)識要及時強(qiáng)化，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，反饋越及時，課堂教學(xué)效果就越好，教學(xué)效率優(yōu)越高，要重視教學(xué)過程中的形成性評價，做到形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。

四、優(yōu)化課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化已學(xué)知識

教學(xué)大綱明確指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段?！闭n堂訓(xùn)練是適應(yīng)學(xué)生智能發(fā)展和課堂教學(xué)規(guī)律的一種策略。訓(xùn)練是學(xué)生深化理解、鞏固新知、培養(yǎng)能力的過程。學(xué)生層次不同、理解問題和解決問題的能力有較大差異，課堂教學(xué)中的訓(xùn)練就要依據(jù)預(yù)習(xí)時設(shè)計的問題分層次、有針對性地進(jìn)行。對于基礎(chǔ)知識、基本概念要由點到面、由簡單到復(fù)雜循序扎實地練，做到全面性強(qiáng)；對于新舊知識易混淆點采用對比練，做到求同存異；對于知識與能力結(jié)合點采用創(chuàng)造練，做到舉一反三；對于重點、難點知識采用反復(fù)練，做到常練常新；對于同類知識采用典型練，做到觸類旁通。

訓(xùn)練題的設(shè)計要思維容量大、思維過程強(qiáng)，體現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、遷移的過程。訓(xùn)練的方式要從實效出發(fā)精心安排，多樣活潑，不要拘泥于尋找問題答案。通過練習(xí)訓(xùn)練不僅使學(xué)生鞏固了知識，培養(yǎng)了能力，而且教師可以獲取教學(xué)反饋信息，進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效益，因而意義重大。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)然要用教學(xué)質(zhì)量來衡量，教師只有不斷提高自己的理論水平，豐富自己的知識，在課堂教學(xué)的主陣地中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地探索和改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能切實提高課堂教學(xué)效益。