朱和興

摘 要：小學(xué)教學(xué)是小學(xué)生的啟蒙教育，對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著不容忽視的重要影響。隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進和深入，要求加強小學(xué)語文課程教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，促進小學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的提升。本文主要從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題入手，對如何改進小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了幾點措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；問題；對策

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01

語文是小學(xué)教學(xué)的重要課程和基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)教學(xué)課程體系的重要組成部分，加強小學(xué)語文課程教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，對豐富小學(xué)生精神生活，健全小學(xué)生道德體系，提升小學(xué)生語文素養(yǎng)具有重大的教學(xué)價值?，F(xiàn)階段，新課程教學(xué)改革下，小學(xué)語文教學(xué)在取得長足發(fā)展的同時，也逐漸顯示出諸多問題。如：語文教學(xué)隊伍素質(zhì)有待提高、教學(xué)手段單一、課堂氛圍不容樂觀等問題。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，從提高教師素質(zhì)，打造高水平專業(yè)師資隊伍；改變教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；重視小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)三個方面，對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了幾點思考。

一、加強小學(xué)語文教學(xué)的必要性分析

小學(xué)的語文教學(xué)是整個語文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生掌握其他學(xué)科的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)小學(xué)生的語文興趣，這對于學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)有重要的影響。21世紀(jì)是一個知識競爭和人才競爭的世紀(jì)，語文學(xué)習(xí)是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，小學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，一方面可以正確理解和運用祖國的文字，另一個方面也是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要途徑。同時語文教學(xué)還對學(xué)生的思想道德教育、智力發(fā)展情況以及學(xué)生良好習(xí)慣的形成有著重要的作用，能夠促進學(xué)生個性的發(fā)展以及學(xué)生整體素質(zhì)的提高。由此可以看出來，小學(xué)語文對于學(xué)生今后的發(fā)展起著非常重要的作用，教育一線的老師們一定要高度重視小學(xué)語文的教學(xué)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及思想品德的塑造打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題

1、不少小學(xué)語文教師的素質(zhì)比較低。當(dāng)前，不少小學(xué)語文教師的素質(zhì)比較低，教學(xué)水平比較差，教學(xué)方法比較落伍。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師把握不準(zhǔn)小學(xué)語文教學(xué)的難點和重點知識，對學(xué)生的管理不夠嚴(yán)格，不按照教學(xué)規(guī)律進行教學(xué)，甚至?xí)撾x教材，一味地注重應(yīng)試教育，僅僅是在表面上作文章，不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的教學(xué)效果是不夠理想的，最終只能是提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，而使學(xué)生的語文素養(yǎng)落后，究其原因，這是由于教師的素質(zhì)比較低和教學(xué)方法不夠適當(dāng)。

2、教學(xué)方法比較單一。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大部分小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中處在絕對主動的地位上，大部分教師的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生在課堂上的精神不足。比如，在傳統(tǒng)意義的小學(xué)語文教學(xué)中，教師只顧自己在上面講解，學(xué)生在一味地在下而聽講，在有些時候，教師會提問某個學(xué)生，但這過于單方而地講解知識，忽略了學(xué)生的實際需要；在小學(xué)語文的練習(xí)上，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生安排過多的作業(yè)，使學(xué)生機械性的反復(fù)練習(xí)。這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生的全而發(fā)展，教師沒有處理好能力與知識關(guān)系，只注重教授知識而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的能力，這種“一言堂”與“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)方法，沒有充分發(fā)揮出學(xué)生主體作用，阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

3、課堂氣氛不夠活躍。由于教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，因此這不利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，學(xué)生的主體地位沒能夠很好地體現(xiàn)出來，致使課堂氣氛一片沉寂，教師與學(xué)生之間缺少互動，不少的學(xué)生反映課堂氣氛不夠活躍，這使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。眾所周知，小學(xué)生具有愛動好玩的特點，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法跟小學(xué)生的特點是大相徑庭的，小學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而不能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、解決小學(xué)語文教學(xué)存在問題的對策

1、教師要不斷提高自身素質(zhì)。小學(xué)是啟蒙階段的教學(xué)，教師素質(zhì)的高低對于學(xué)生學(xué)習(xí)啟蒙有著至關(guān)重要的作用，教師一定要結(jié)介教學(xué)發(fā)展努力提高自己業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，從學(xué)生的興趣以及學(xué)生的實際情況出發(fā)，改變教學(xué)理念，提高教學(xué)技能，給學(xué)生一個充滿“情感”的課堂，“交流”的課堂、“開放”的課堂和“展示”的課堂，讓小學(xué)生能夠在不知不覺中掌握知識。學(xué)生語文素養(yǎng)也會在潛移默化中得到提高。

2、改變教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教師應(yīng)該積極致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強小學(xué)語文的探究式學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的創(chuàng)造性能力。在語文教學(xué)中設(shè)置情景模式，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。探究小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，把握好課堂改革方向。鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)小學(xué)生獨立思維的能力。學(xué)生要成為整個教學(xué)環(huán)節(jié)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該注重現(xiàn)代化的教學(xué)手段，小學(xué)生一般對色彩和聲音感興趣，教師可以嘗試著運用多媒體，吸引學(xué)生的注意力。同時優(yōu)秀的小學(xué)語文教師會巧妙地為學(xué)生設(shè)計問題，給他們質(zhì)疑的機會，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和不同的層次發(fā)展問題，啟發(fā)學(xué)生解決問題的思路，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要注意給學(xué)生布置探究式作業(yè)。

3、重視小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。小學(xué)時期是學(xué)生基本聽說能力的啟蒙時期，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視學(xué)生這些能力的啟蒙，很多學(xué)生對語文閱讀興趣以及寫作興趣都是從這個時期建立起來的。所以語文教師首先要對學(xué)生進行識字、寫字的教學(xué)，提高識字的速度，寫字的指導(dǎo)也要到位。其次教師還應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，充分利用語文教學(xué)資源，注意課堂領(lǐng)域內(nèi)和領(lǐng)域外的結(jié)介。再次教師還應(yīng)該注意提高學(xué)生的日語交際能力，讓學(xué)生能夠自山表達自己的思想，能夠清楚明自地陳述自己的意愿。同時還要注意學(xué)生基本寫作能力的培養(yǎng)，進一步加深對語文知識的理解和掌握。這樣才能讓小學(xué)生全面理解語文，也能夠全而掌握好語文能力。

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