羅遠(yuǎn)萍
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)09-300-01
語法教育是英語教育教學(xué)中不可或缺的,是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對英語教育教學(xué)活動起到推動作用,反而會影響到英語教育教學(xué)效率的提升。但英語語法教學(xué)在英語教學(xué)中是一大難題,語法枯燥,宏觀上不容易理解;微觀上,很多細(xì)的規(guī)則不容易記清。漢語語法和英語語法又有很大差別,故學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到各種各樣的難題。那么,在初中英語教學(xué)中如何進(jìn)行語法教學(xué)呢?
一、在語境中感知語法現(xiàn)象
語法的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循語言習(xí)得的規(guī)律。首先,要讓學(xué)生在理解語言的前提下,或者在語境中先接觸這個語法現(xiàn)象,體驗這些語法結(jié)構(gòu)在語境中的使用情況,這有得于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,也是正確運用語法的前提。我在教授九年級unit4 what would you do? 虛擬語氣時,我利用圖片bird, fish, YaoMing, million dollars等設(shè)置不同的語境呈現(xiàn)語言現(xiàn)象,讓學(xué)生感知體驗虛擬語氣的結(jié)構(gòu)和用法。
T: What would you do if you were a bird?
S: If I were a bird, I would fly freely in the sky.
T: What would you do if you had 5 million dollars?
S: If I had a million dollars, I would give it to charity.
……
學(xué)生在一問一答的過程中,感知虛擬假設(shè)的情況是如何用英語表達(dá)出來的,學(xué)生興致高漲,積極參與,且笑聲不斷。
二、在情境中理解和記憶語法
英語對于我們來說畢竟是一門外語,在初學(xué)時,學(xué)生會覺得不習(xí)慣,而且由于平時生活中沒有去使用,學(xué)過的知識往往容易忘記。教師就可以在課堂中模擬具體的交際情境,通過講解-練習(xí)-點評的方式加深學(xué)生的理解和記憶。隨著課程內(nèi)容的深入,逐漸出現(xiàn)動詞的時態(tài)和語態(tài)等語法現(xiàn)象,這些語法對英語交際的效果具有直接的影響,因此,指導(dǎo)學(xué)生在情境中操練它們的用法非常有必要。
如“I am closing the door.”、“I have closed the door.”、“I will close the door.”這樣把語法現(xiàn)象和具體生活的情境聯(lián)系起來,學(xué)生必然能夠?qū)W得快、記得牢,還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,在課外試著去使用英語。這樣,以后在類似情境下,學(xué)生必能脫口而出地說出相似的句子來。
又如在講到“They are flying planes.”時,這個句子表達(dá)的是動名詞的用法還是現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的表達(dá)法,它的意思是“它們是飛著的飛機(jī)”,還是“他們正在駕駛飛機(jī)”呢?如果這個句子出現(xiàn)在一定的情境中,它的意思就不會讓學(xué)生感到茫然,也不易混淆。因此在講授語法項目時要盡量結(jié)合語篇和語境來進(jìn)行。再如:借助破杯子、壞了的玩具來介紹形容詞broken,用一杯水來體現(xiàn)a cup of,把幾樣?xùn)|西放在不同的位置來體現(xiàn)in、on、under、behind等一些介詞的含義。
三、善于用“公式”歸納語法規(guī)律
在實際教學(xué)中,我們可以先列舉出幾個的例子,讓學(xué)生接觸一系列的語言現(xiàn)象,然后,在此基礎(chǔ)上總結(jié)出一定的語法規(guī)則。初中大多的語法句子先是在課本中出現(xiàn),并逐漸增多,再作歸納總結(jié),并輔之以大量練習(xí)。教學(xué)實踐證明,歸納教學(xué)法是一種適合我們中國學(xué)生特點的教學(xué)法。本人認(rèn)為,在歸納教學(xué)法的基礎(chǔ)上,適當(dāng)結(jié)合演繹法,對加深學(xué)生的記憶是種不錯的方法。
例如被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)形式,即be+及物動詞的過去分詞(簡寫為:be+PP.)。這是也是學(xué)好被動語態(tài)的基礎(chǔ)。進(jìn)一步掌握被動語態(tài)的時態(tài)變化,是被動語態(tài)的一大難點。這時,不但要學(xué)生掌握be在各種時態(tài)中及各種句型中的變化,還要學(xué)會靈活運用助動詞be的不同形式。在課堂上強(qiáng)調(diào)要先寫其結(jié)構(gòu),后進(jìn)行個種變化。多練習(xí)幾遍后不易出錯,還可進(jìn)行自我檢查。
又如不規(guī)則動詞的過去分詞可以分為:
AAA型,如let, let, let;
ABB型,如hear, heard, heard;
ABC型,如see, saw, seen;
ABA型,如:come, came, come。
從以上各種時態(tài)的被動語態(tài)“公式”中可以看出,只要把被動語態(tài)最基本的結(jié)構(gòu)“be+過去分詞”與時態(tài)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來,攻破被動語態(tài)這個中學(xué)階段的語法堡壘將不費吹灰之力。
四、利用多媒體助力學(xué)生理解語法
在英語語法教學(xué)中,運用投影、圖片等教學(xué)手段,能為學(xué)生創(chuàng)造悅目的英語交際情景,它形象生動、圖文并茂,學(xué)生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、口說的學(xué)習(xí)活動,極大的調(diào)動了他們的積極性。
例如在學(xué)習(xí)人稱代詞時,我是這樣設(shè)計語境:
T:(Show some pictures about four famous people.)Who are they?
SS: They are Yao Ming,Liu Xiang,Twins and S.H.E..
T: Listen to me and guess: who is he/she?Can you?
SS: Yes.
T: He is very tall.He is good at playing basketball.
SS: Yao Ming.
T: Yes,you are right.Who can describe the others?
學(xué)生對這個話題很感興趣,爭先恐后地舉手參與。從中學(xué)生如何積極、如何興奮、如何投入的情形我們可想而知,學(xué)生學(xué)并快樂著。語言之所以能夠成為一種方便的交際工具,是因為它的系統(tǒng)性。語言的系統(tǒng)性反映在它有極強(qiáng)的規(guī)則性,語法規(guī)則是語言的主要組成部分,是語言得以成為語言的根本條件之一。因此,無論是從語言的本質(zhì)、外語教學(xué)的實際特點,還是從學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的培養(yǎng)的角度來分析,語法教學(xué)都應(yīng)成為外語教學(xué)中的一個重要組成部分。
總之,針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,教師可以采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法使語法教學(xué)不再“枯燥”,讓學(xué)生在運用語言的過程中學(xué)習(xí)語法知識,只有這樣,新課改下的英語語法教學(xué)才能在英語教學(xué)的全過程中發(fā)揮重要作用。