劉雪松

摘 要：對高中學(xué)生英語文化意識薄弱的現(xiàn)狀進行分析，從強化教師文化意識培養(yǎng)能力、激發(fā)學(xué)生文化意識養(yǎng)成的積極性等方面，研究高中英語教學(xué)中學(xué)生文化意識的培養(yǎng)問題。

關(guān)鍵詞：高中；英語教學(xué)；文化意識；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0043-01

現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中，大部分教師停留在單純的知識講解上，而忽視了文化意識的培養(yǎng)。事實上，良好的英語教學(xué)應(yīng)該以文化教學(xué)為大背景，對英語能力和技能進行培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，使學(xué)生更加適應(yīng)信息化社會的需求。因此，探究如何引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)文化知識，更好地理解和掌握源語言的信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，將文化意識培養(yǎng)納入高中英語教學(xué)就顯得很有必要。

一、高中學(xué)生英語文化意識薄弱的現(xiàn)狀分析

（1）高考指揮棒的影響。在高考這根指揮棒下，部分教師、家長及學(xué)生只關(guān)注考試成績，學(xué)校也將學(xué)生升學(xué)率放在教學(xué)工作的首位，使得教師在教學(xué)過程中輕文化意識和語言運用能力的培養(yǎng)而重語言應(yīng)試能力的教學(xué)。當然，不排除部分教師也在一定程度上重視對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，但是，如果多數(shù)人還圍著“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)，則英語文化教學(xué)必然無法長久持續(xù)開展。

（2）學(xué)生主觀能動性調(diào)動不夠。在當前的英語教學(xué)中，部分教師仍是課堂教學(xué)的主體，整個課堂以教師的教學(xué)設(shè)計為主，學(xué)生被動接受文化知識，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。盡管部分教師在英語教學(xué)改革中對傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式的弊端有所反思，也在教學(xué)實踐中逐步引入文化教學(xué)，加強對學(xué)生文化意識及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，但由于教學(xué)體系不成熟，教學(xué)過程實質(zhì)上還是教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，未能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（3）缺乏對中國本土文化的重視。隨著英語教學(xué)的不斷改革，文化教學(xué)逐漸受到中學(xué)英語教師的重視。但是，從總體上看來，高中英語中的文化教學(xué)普遍體現(xiàn)出追求片面性的現(xiàn)象，在加強對英語國家文化內(nèi)容傳播學(xué)習(xí)的過程中忽視了對中國本土文化的傳播和學(xué)習(xí)。部分學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，對英語的學(xué)習(xí)也多數(shù)是為了應(yīng)付考試，而非真正為了運用。有的學(xué)生能夠熟練掌握英語語法等各項應(yīng)試能力，卻在與外國友人進行交流時遇到瓶頸。追根究底，還在于在開展英語教學(xué)的過程中，忽視了對中國本土文化的教學(xué)。所以說，科學(xué)的英語教學(xué)既要引入目的語言的相關(guān)文化，又不能忽視對本土文化的普及教育，尤其是運用目的語對本土文化進行表達的能力，只有這樣才能促進學(xué)生跨文化交際的成功。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生文化意識的培養(yǎng)策略反思

（1）強化教師文化意識培養(yǎng)能力。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生文化意識的培養(yǎng)直接受到教師文化意識培養(yǎng)能力的影響。所以，要加強在英語教學(xué)中學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，首先需要強化英語教師的文化意識培養(yǎng)能力。英語教師需要清楚了解文化意識培養(yǎng)與語言教學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識進而提升學(xué)生英語的應(yīng)用能力和交際能力是英語教學(xué)的最終目的，而語言教學(xué)是實現(xiàn)這一目的的主要途徑。英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生對文化之間的差異有所了解，使得學(xué)生逐漸掌握不同語言之間的文化差異。另外，英語教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在日常的教學(xué)活動中注重對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對不同文化之間的沖突和差異問題進行把握和分析，以語言知識教學(xué)為基礎(chǔ)，在詞匯與語句的教學(xué)中滲透文化意識，使學(xué)生能夠真正掌握不同文化之間的內(nèi)涵，從而使得學(xué)生養(yǎng)成真正的文化意識。

（2）激發(fā)學(xué)生文化意識養(yǎng)成的積極性。在英語教學(xué)中，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。要在英語教學(xué)中對學(xué)生的文化意識進行培養(yǎng)，就必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)語言及培養(yǎng)文化意識的目的，在于對所學(xué)語言進行實際應(yīng)用和交流。教師可以通過在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個階段引入文化教學(xué)，不斷提升學(xué)生理解和掌握英語文化知識的水平，以此來激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)文化意識的興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的語言文化意識，就離不開對語言知識的學(xué)習(xí)，借助于一定的文化知識基礎(chǔ)，學(xué)生可以提高自身的語言理解能力，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生對目的語國家的歷史地理、風土人情、風俗習(xí)慣以及生活方式進行了解，引導(dǎo)學(xué)生進行跨文化的交流和應(yīng)用，激發(fā)起學(xué)生更大的語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣。

三、結(jié)束語

要學(xué)習(xí)并掌握一門語言，就有必要對其文化有所了解，只有在文化大背景下才能實現(xiàn)語言的運用。語言學(xué)習(xí)的同時必須依賴于對語言文化的學(xué)習(xí)，形成一定的文化意識。所以說，將文化教學(xué)引入高中英語教學(xué)之中，注重對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，是當前英語教學(xué)中必須引起英語教師充分重視的問題。本文分析高中學(xué)生英語文化意識薄弱的現(xiàn)狀，從強化教師文化意識培養(yǎng)能力、激發(fā)學(xué)生文化意識養(yǎng)成的積極性等方面，研究高中英語教學(xué)中學(xué)生文化意識的培養(yǎng)問題，以更好地提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語實際應(yīng)用能力。

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