尹燕高

前幾年開(kāi)教師節(jié)表彰大會(huì)時(shí)，曾有一位老師做過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流，清晰地記得她發(fā)言中提到作為一位老師要嘴勤、手勤、腿勤。可這懶惰的教師又從何說(shuō)起呢？

這里所說(shuō)的懶惰可不是拖著不去做，這要從艾賓浩斯的遺忘規(guī)律說(shuō)起。人的大腦是一個(gè)記憶寶庫(kù)，人腦經(jīng)歷過(guò)的事物，思考過(guò)的問(wèn)題，體驗(yàn)過(guò)的情感，練習(xí)過(guò)的動(dòng)作，都可以成為人們記憶的內(nèi)容。很多人在學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)效果，殊不知從“記”到“憶”是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，這其中包括了識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶，忽視了后期保持和再認(rèn)，同樣達(dá)不到理解的效果。

隨著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育的重視，各級(jí)教育主管部門對(duì)教師的檢查也比較頻繁。例如，你及時(shí)讓學(xué)生做作業(yè)了嗎？你及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)試了嗎？催得老師是不可開(kāi)交，一到學(xué)期末，發(fā)現(xiàn)對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)幾乎忘得一干二凈了，效果不是很明顯。根據(jù)艾賓浩斯遺忘“先快后慢”的規(guī)律，我在平時(shí)是這樣做的。

1.語(yǔ)文課重視詞語(yǔ)的書寫和積累。一般我不會(huì)讓學(xué)生書寫當(dāng)天所學(xué)的字詞，而是書寫所學(xué)課文前一課或前兩課的字詞。一天是人們對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘的第一個(gè)周期，所以溫故而知新是非常重要的。

2.周末布置作業(yè)以上一個(gè)單元為主。一周是艾賓浩斯遺忘規(guī)律的一個(gè)關(guān)鍵周期。所以這時(shí)候要對(duì)七天以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，七天以前所學(xué)的知識(shí)可能是三四課之前，也可能是上一個(gè)單元，而不是最近所學(xué)的知識(shí)。

3.就是單元測(cè)試。我從不學(xué)完一個(gè)單元就進(jìn)行正規(guī)的單元測(cè)試。當(dāng)然做點(diǎn)復(fù)習(xí)題是很有必要的，但要用開(kāi)卷的方式，以學(xué)生的再認(rèn)為主。一般情況下，我是學(xué)到第三單元時(shí)才開(kāi)始第一單元的正規(guī)測(cè)試，或者測(cè)試2～3周前所學(xué)的知識(shí)。由前兩輪的復(fù)習(xí)加上這次的測(cè)試，學(xué)生一般就可以達(dá)到回憶的程度。這既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的有力鞏固，又是一次貨真價(jià)實(shí)的檢驗(yàn)。

排山倒海一鼓作氣式的學(xué)習(xí)精神固然可貴，而這樣的方式不是最有效的。個(gè)人覺(jué)得以上依據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律而進(jìn)行的三重唱式的學(xué)習(xí)方式是值得大家一試的。

編輯 魯翠紅