肖美鳳

【摘要】聯(lián)想思維在初中英語教學中會起到溫故而知新、激發(fā)積極性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識等作用，本文總結(jié)了在英語詞匯、句型、語法教學過程中常用的五種聯(lián)想法：奇特聯(lián)想、歸類聯(lián)想、從屬聯(lián)想、相反聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想。

【關(guān)鍵詞】英語 聯(lián)想 思維

《英語課程標準》強調(diào)：“英語課程要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”客觀地說，我們多數(shù)中學缺乏自然有效的語言環(huán)境，學生或教師的英語知識及實際應(yīng)用面大都比較狹小，甚至有不少學生在單詞記憶方面還存在障礙。英語學習不僅是學會語言知識，更要學會英語的思維方式。其中，聯(lián)想思維就是一種能讓初中英語教學煥發(fā)出活力的有效方法。

一、聯(lián)想思維的作用

心理學告訴我們，聯(lián)想是一種心理活動的方式，也是一種重要的構(gòu)思方式，它是根據(jù)事物之間某些相關(guān)因素，由一個事物想到另一個或若干個事物的思維方式。在初中英語教學中運用聯(lián)想思維會起到以下幾點作用。

1.溫故而知新。英語學習過程離不開詞匯、句型等基礎(chǔ)知識的儲備，需要學生遵循記憶規(guī)律，及時復習，讓記憶過的詞匯等英語知識得到鞏固。聯(lián)想正如建立在新舊知識之間的一座無形的橋梁，把許多看似無聯(lián)系但其實有著千絲萬縷的關(guān)系詞匯、句型聯(lián)系在一起，使學生在學習新知識的同時又復習運用到舊知識，讓學生學得輕松又有效率。例如：在八年級Unit 4中出現(xiàn)wood一詞，這時可讓學生聯(lián)想已學過的含字母“oo”的單詞。為了便于記憶，還可根據(jù)漢語意思進行串聯(lián)：一個好廚師（cook）一腳（foot）站在木頭（wood）上看書（book）學做食物（food）。這樣的聯(lián)想猶如編故事，起到了形象記憶效果，學生開心一笑心中就能記住這些單詞。

2.激發(fā)積極性。聯(lián)想是大腦的一種思維活動，這種思維注重學生思維的靈活性和知識的遷移，符合初中生思維活躍、富有新奇感的年齡特點。因此，鼓勵他們運用聯(lián)想思維來學習英語更能激發(fā)他們的學習積極性，做到自主學習，獨立思考。例如：在教學want to do sth.句型時，我讓學生展開聯(lián)想討論“我的夢想”。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學們對此很感興趣，分組討論之后介紹了很多讓人印象深刻的句子。eg：I want to make more friends.我想交更多的朋友。I want to vist the Great Wall.我想?yún)⒂^長城。這些句子的表達體現(xiàn)了學生較真實的心理活動，體現(xiàn)語言的真實應(yīng)用性，正所謂有感而發(fā)。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新意識。時代的發(fā)展要求教育不僅是培養(yǎng)具有知識和技能人的人才，更需要培養(yǎng)具有很強創(chuàng)新意識的人才，而聯(lián)想思維就是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。在教學過程中，教師應(yīng)建立全新的教學策略，努力為學生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，通過聯(lián)想調(diào)動學生創(chuàng)新思維。例如，在教學computer單詞時，為了幫助學生更好地掌握其讀音，理解其用法，筆者讓學生四人一組展開“添枝加葉”的聯(lián)想活動：game：→computer games→play computer games→I usually play computer games on the weekends.這樣，學生就由孤立地學習單詞自然過渡到了句子。之后還可以將類似的句子串聯(lián)成段：I ofen play basketball games after school.I usually play computer games on weekends.長期這樣訓練會讓學生思維變得活躍，讓語言變得豐富多彩，也開發(fā)了他們的創(chuàng)新潛能，幫助他們對新舊知識進行整合、復現(xiàn)、循環(huán)運用，從而提高學習效果。

二、聯(lián)想思維的應(yīng)用

1.奇特聯(lián)想。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！痹~匯記憶是學好英語的關(guān)鍵，而實際上許多學生詞匯記憶呢困難，遺忘現(xiàn)象比較普遍。為幫助學生有效記憶單詞，讓學生覺得記單詞并不乏味而是樂在其中，教師可利用諧音、字母形狀及漢語意思對單詞進行先分解后串聯(lián)的“奇思妙想”，使單詞記憶過程成為一條環(huán)環(huán)相扣的記憶鏈。如：business：公共汽車（bus）→里面（in） →一只鵝（e） 和→二條蛇（ss） →在談生意

Wednesday：我們（we） →的（d） →哪（ne） 吒→死（s） 的→這一天（day） →我們傷（周三）心

2.歸類聯(lián)想。即對具有相同語法特征或同一類別的詞匯或句型進行聯(lián)想。特別在指導學生進行詞匯聯(lián)想時，教師要重視詞的語義場教學。語義場就是有意義、有關(guān)聯(lián)的若干詞出現(xiàn)在類似的語境中，或者說出現(xiàn)于同一場中。作為整體的一部分，各個語義場與各個單個的詞一樣具有被并入一個更大的網(wǎng)絡(luò)之中的特性。常見的義場類型有：上下義詞義場，如animal是上義詞，下義詞可包括horse，sheep等；整體與部分義場，如在week之下，有Sunday，Monday等；在human body 之下，有head，shoulder等。

①根據(jù)詞義進行名詞分類：

水果 fruit→banana/apple/orange/grape/watermelon/peach…

運動 sport→basketball/football（soccer）/volleyball/baseball…

②在英語教學中，加強英語構(gòu)詞法的教學對擴大學生詞匯量十分必要。詞根是詞匯的基本含義，前綴、后綴常常改變詞匯的意義。在形容詞前加前綴un—/in—/im—/dis—等構(gòu)成反義詞；在動詞后面加后綴—ment/—tion 等構(gòu)成名詞；在名詞后面加后綴—al/—ous等構(gòu)成形容詞。學生了解這些詞匯的構(gòu)成特點后，可把相同詞性且含有相同前、后綴的單詞歸納一起：

grateful/beautiful/hopeful/careful/wonderful/helpful/useful…

unlucky/unfair/unhealthy/unhappy/unknown/unpopular…

③動詞固定搭配用法多樣，可把其中一些歸類如下：

want/ask/tell/invite/order/advise/would like sb. + to do sth.

Enjoy/have fun/be busy/look forward to + doing sth.等等。

3.從屬聯(lián)想。即利用部分和整體的關(guān)系進行詞匯聯(lián)想。例如：由tooth聯(lián)想到復數(shù)teeth；由happy聯(lián)想到比較級happier；由go聯(lián)想到過去式went和過去分詞gone。還可根據(jù)詞根加前綴或后綴構(gòu)成詞義和詞性方面進行聯(lián)想。eg：tooth→othache/toothbrush；class→classroom/classmate；happy→appily/happiness；care→careful/carefully.

4.相反聯(lián)想。即對反義的詞語或句型進行聯(lián)想。如：remember記住→forget忘記；useful有用的→useless無用的。又如下面的兩個句子：He is old enough to go to school./She is too young to go to school.這兩個句子出現(xiàn)了…enough to…（足夠…可以…）和too…to…（太…而不能…）其意思完全相反，如果不聯(lián)系在一起對比操練，學生在使用時很容易出錯。

5.相關(guān)聯(lián)想。也就是由某個詞匯聯(lián)想到與其有關(guān)的內(nèi)容畫面。例如：在教學ring/summer/fall/winter這四個季節(jié)時，教師可以引導學生進行聯(lián)想，學生將會與季節(jié)相關(guān)的天氣、自然變化、服飾列換、動物活動、體育運動或旅行安排等緊密聯(lián)系起來，在腦海中隨心所欲“畫”四季，甚至會興致勃勃地用英語“話”四季。eg：I like spring. Its green and hopeful. I want to go on a spring field trip.這樣的聯(lián)想思維往往能“一石激起千層浪”，引起學生共鳴，達到語言教學與情感體驗的和諧統(tǒng)一。

著名教育家葉圣陶說過：“教是為了不需要教?！苯處煵粌H要教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法，培養(yǎng)良好的思維習慣。初中學生能否把英語學好關(guān)鍵要看他們是否能有效記憶及應(yīng)用詞匯、句型或語法要求，聯(lián)想思維中蘊藏著奇思妙想、由此及彼、思前想后、觸類旁通等記憶的“粘合劑”。教是要在英語教學中鼓勵、引導學生插上聯(lián)想的翅膀，讓聯(lián)想的光芒把學生的智慧星空變得更絢爛多彩。

參考文獻：

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