創(chuàng)設多種學習情境優(yōu)化英語詞匯教學研究

潘文忠

摘 要：詞匯學習對于學生的英語學習是極其重要的。教師不能簡單處理，需要大膽創(chuàng)新，借助現(xiàn)代化的教學手段，發(fā)揮各種教具的優(yōu)勢，利用各種不同的教學資源，創(chuàng)設詞匯學習的情境。

關鍵詞：小學英語；學習情境；詞匯學習；教學方法

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0072-01

對于英語學習來說，詞匯是建造英語大廈的基本原材料，不能準確掌握足夠數(shù)量的詞匯，英語水平必然會受到限制。小學階段的學生剛接觸英語，很多老師把詞匯教學作為重要內容，花費了很多精力和時間。但是，由于教學方法傳統(tǒng)落后、呆板枯燥，導致一些學生失去了學習詞匯的興趣，影響了學習效果，影響了學生整體英語語言表達能力的提升。對此，可以通過多種方式創(chuàng)設學習情境，優(yōu)化詞匯教學效果。

一、通過教材插圖，創(chuàng)設英語詞匯學習情境

在小學英語教材中，為了滿足學生的學習需求，迎合這個年齡段學生的認知特點，編排設計了很多生動直觀、色彩艷麗的插圖。老師可以充分利用這些插圖，幫助學生準確地理解詞匯的含義，營造有利的學習氛圍，活躍學生的思維，借助學生的想象力，高效進行英語詞匯的學習。例如，在學習六年級上冊的Unit What a day這一內容時，主要的生詞都是圍繞天氣狀況的。可以讓學生觀察插圖上的天氣，大膽猜測各單詞的意思。學生們看著這些形象逼真的插圖，非常容易就能理解cloudy、rainy、sunny、windy這些單詞的含義分別是“多云的”“下雨的”“晴天”“有風的”等。在此基礎上，還可讓學生根據(jù)cloud、rain、sun、wind和y發(fā)音猜測新詞的讀音。在老師的引導下，學生既掌握了詞匯的讀音，又借助插圖與聯(lián)想，迅速記住了單詞的詞形，高效地完成了詞匯學習。通過插圖，能激發(fā)學生的形象思維，積累感性信息，從而使學生主動地進行有意義的詞匯學習，學習效果更加明顯。由此可見，教材中形形色色的插圖是英語詞匯教學的有效資源。通過創(chuàng)新應用這些插圖，發(fā)揮其生動、直觀的優(yōu)勢，吸引學生的注意力，幫助學生更加順利地完成詞匯學習。

二、利用多種教具，創(chuàng)設英語詞匯學習情境

現(xiàn)代科技的發(fā)展為實施教學改革創(chuàng)造了便利條件，也為教師創(chuàng)設有效的教學情境提供了技術上的有力支持。在小學英語詞匯教學中，教師可以借助多媒體、電視機、投影儀，以及師生一起動手制作的各種卡片、模型等教學工具，創(chuàng)設良好的詞匯學習情境，吸引學生的注意力，促使學生產(chǎn)生學習詞匯的興趣，全情投入詞匯學習，從而提升英語詞匯學習的效果。例如，在學習四年級下冊的Unit 4 Drawing in the park這一單元詞匯時，教師課前可把文中的詞匯a boat、a flower、a tree、a hill、a lake、a river及所配的插圖，通過軟件剪切下來，制作成一個幻燈片，讓學生先觀察插圖，再模仿讀音。學生在聲音、圖像的多種刺激下，對這些單詞可以留下深刻的印象。在這種情境下，再讓學生仿照課件，一邊畫圖，一邊朗讀和記憶詞匯，學生們表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣。最后，讓學生同桌搭檔，一個舉插圖，一個說生詞，強化詞匯學習效果。學生對于這種多樣化的學習方式擁有濃厚的興趣，學習積極性很高，學習效果也不錯。由此說明，各種不同形式的教學設備、教具、學具，都是創(chuàng)設英語詞匯學習情境的有效手段，通過科學的設計應用，能極大地激發(fā)學生參與詞匯學習的積極性，保持高度集中的注意力，高效地開展英語詞匯學習。

三、借助游戲活動，創(chuàng)設英語詞匯學習情境

對于很多學生來說，形式多樣的游戲活動是他們的最愛。在英語詞匯學習中，教師可以通過結合具體的詞匯學習內容，精心設計各種不同形式的游戲活動，最大程度地調動學生參與詞匯學習的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性。讓學生在游戲活動中，一邊享受游戲的快樂，一邊輕松地完成詞匯學習任務，牢固掌握詞匯。例如，在學習四年級下冊Unit2 After school的詞匯時，文中涉及了周日至周一七天的英語表達和簡略形式。老師可先帶領學生逐個朗讀單詞，再給學生一些自由朗讀的時間，并對個別沒有掌握的單詞進行輔導。當學生基本掌握之后，讓學生動手制作一個英語課程表。然后，根據(jù)這張課程表，變換不同課程的上課時間，以訓練學生的反應能力，鞏固詞匯學習的效果。在這樣的學習活動中，學生們注意力集中，提高了詞匯的學習效率。可見，游戲活動在創(chuàng)設英語詞匯學習情境方面，具有廣闊的用武之地，值得英語教師花費心思去開發(fā)游戲資源，結合詞匯的內容，不斷創(chuàng)新游戲活動的形式，使詞匯學習高效且有趣。

四、結束語

綜上所述，詞匯學習對于學生的英語學習是極其重要的。教師不能簡單處理，需要大膽創(chuàng)新，借助現(xiàn)代化的教學手段，發(fā)揮各種教具的優(yōu)勢，利用各種不同的教學資源，創(chuàng)設詞匯學習的情境。要激發(fā)學生的學習興趣，提升學生詞匯學習的參與程度，感受英語學習的樂趣，讓詞匯學習更加卓有成效，為學生英語綜合能力的提升奠定堅實的基礎，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]黃永亮，景曉玉.基于構詞的英語詞匯教學探索[J].河北大學學報：哲學社會科學版，2013（05）.

[2]黃華瑛，鮑宗武.小學英語詞匯教學問題的應對策略[J].現(xiàn)代中小學教育，2009（01）.

[3]傅小平.小學英語詞匯教學的藝術[J].湘潭師范學院學報：社會科學版，2007（03）.