讓孩子輕松識(shí)字

李紅菊

小語(yǔ)是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，而低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)在識(shí)字教學(xué)中占有重要的地位。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)的興趣決定著他們學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、效果。因此，在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)孩子的興趣，讓孩子輕輕松松地識(shí)字。

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說是最為重要的。尤其是近年起所實(shí)施的新教材，識(shí)字課程占語(yǔ)文教學(xué)的比例就更大了。確實(shí)，識(shí)字能力的提高能夠有效地促進(jìn)閱讀水平，因此如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過各種渠道進(jìn)行識(shí)字，發(fā)展學(xué)生的多元智能是至關(guān)重要的。如何利用教材的優(yōu)勢(shì)，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識(shí)字變得輕松、愉悅，下面我就本人在近期的識(shí)字教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的情況談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、巧妙設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

把生字放到新的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識(shí)字。在教學(xué)片段中，我將剛剛學(xué)過的生字，融入到一首兒歌中，讓學(xué)生認(rèn)讀，從而逐步達(dá)到在本課中會(huì)認(rèn)，過渡到在其它語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。

課堂教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)生字的習(xí)慣，新教材中每篇課文中的語(yǔ)言都很貼近學(xué)生生活實(shí)際，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生識(shí)字。如教學(xué)識(shí)記“秋”這個(gè)字說一句話，有的說：“秋天到了，樹葉一片一片飄下來(lái)，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)。”（學(xué)拼音時(shí)，曾學(xué)過類似的兒歌），有的說：“中秋節(jié)，我們?nèi)疫叧栽嘛灒呝p月。”……

中國(guó)文字是世界上獨(dú)一無(wú)二的“圖象”文字。在兒童識(shí)字的初級(jí)階段，這種音、形、義綜合感知的辦法顯然是一種很有效果的好辦法，能極大地引起兒童的識(shí)字興趣，非常符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，而且巧妙地把漢字學(xué)習(xí)和口語(yǔ)發(fā)展結(jié)合在一起，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有意無(wú)意運(yùn)用這種方法，圈圈連連，認(rèn)識(shí)一些字。

二、把學(xué)生引向廣闊的生活空間，在生活中識(shí)字

鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多識(shí)字，把學(xué)生引向廣闊的生活空間，是一種非常重要的識(shí)字途徑。這正印證了新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書的指導(dǎo)思想：學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，語(yǔ)文生活化。生活是知識(shí)的海洋，生活中蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)資源，是語(yǔ)文課程取之不竭的源泉。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

比如學(xué)習(xí)“玉米”的“玉”字，教師問：“認(rèn)識(shí)這兩樣?xùn)|西嗎？是怎么認(rèn)識(shí)的？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：我知道玉米在春天播種，到夏天可以掰來(lái)吃；我吃過玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；玉米有很多營(yíng)養(yǎng)，媽媽常要我吃玉米飯；玉米可以蒸成饃來(lái)吃，還可以做成爆玉米花；玉米是長(zhǎng)在土里的……。學(xué)生從玉米的生長(zhǎng)過程、味道、營(yíng)養(yǎng)、加工等方面以及“玉米”與植物的關(guān)系的感性知識(shí)方面作了匯報(bào)。這樣調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，不僅有效促進(jìn)識(shí)字效率，而且增加了信息量，拓寬了學(xué)生的視野。

（1）利用校園文化識(shí)字，從學(xué)校的校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則，到教室的門牌、班級(jí)名稱，教室里的課程表、名人名言、伙伴名字等讓學(xué)生去讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字去問，使學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識(shí)了字。

（2）利用社會(huì)環(huán)境識(shí)字。學(xué)生每天都要面對(duì)食品、商店、廣告、招牌等信息，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，主動(dòng)去識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量。

（3）在課外閱讀中識(shí)字。課下閱讀圖書、報(bào)紙、古詩(shī)詞等，從中可以識(shí)到大量的漢字。

（4）學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片、廣告等節(jié)目，我要求他們要讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的請(qǐng)教家長(zhǎng)，這樣，許多陌生的字在學(xué)生眼里變的熟悉起來(lái)了。

三、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法，游戲鞏固識(shí)字

在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識(shí)字。在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官參加活動(dòng)，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。如：

1.“摘蘋果”

教師在黑板上畫了一棵蘋果樹，把今天所學(xué)的生字卡片貼在上面，指學(xué)生來(lái)摘，摘完后說一說這是什么字，并領(lǐng)讀一遍。

2.“送信”游戲

以小組為單位，一名學(xué)生拿著信封（里面裝著生字）去送信。當(dāng)一個(gè)人接到信后，其他人問“收到什么信？”收信人讀其中的生字。

3.“找朋友”

把生字和音節(jié)制成卡片，以小組為單位，分發(fā)卡片，互找朋友，找后讀一讀。也可以組詞練習(xí)。

4.“畫一畫”

“文字本于畫圖，最初的文字是可以讀出來(lái)的圖畫。”我們利用學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，把識(shí)字與繪畫相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來(lái)并加以說明。

總之，興趣是最好的老師。低年級(jí)教師應(yīng)創(chuàng)造性使用新教材，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。教給學(xué)生識(shí)字方法，以便快捷高效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

四、引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，在識(shí)字中體驗(yàn)快樂

在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字，如“吃、叫、唱、吹、問”時(shí)，我采用“我做動(dòng)作，你來(lái)猜”，孩子們學(xué)習(xí)很帶勁，我相機(jī)問孩子：“這些字為什么都有口字旁？”鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，知道這些字都是與嘴巴“口”有關(guān)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。

小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。只有提高學(xué)生的識(shí)字能力，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

總之，我認(rèn)為能夠在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，讓學(xué)生輕松愉快地多認(rèn)字，是最好的選擇。