問渠哪得清如許，為有源頭活水來

朱紀(jì)彤

戲劇界有句名言“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，它同樣適合教育界。要想獲得教學(xué)的成功，就必須在臺(tái)下不斷地學(xué)習(xí)，不斷地尋找源頭活水，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高理論水平。

一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)史學(xué)名著，提高專業(yè)素養(yǎng)

從事中學(xué)歷史教育，僅靠大學(xué)時(shí)代的專業(yè)修養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)史學(xué)名著。涉及歷史學(xué)科中的史學(xué)理論，通史、斷代史、國別史、專史、文明史、宗教史等類的名著很多，如梁啟超的《中國歷史研究法》，湯因比的《歷史研究》、司馬遷的《史記》，斯塔夫里阿諾斯著的《全球通史》、伯恩斯和拉爾夫合著的《世界文明史》等等，都是價(jià)值很高的史學(xué)名著。通過研讀史學(xué)名著，領(lǐng)略史家的研究態(tài)度，既能受到嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)規(guī)范的熏陶，又能提高專業(yè)素養(yǎng)，從而把自己努力塑造成學(xué)者型的歷史教師。

二、及時(shí)了解歷史學(xué)的新信息、新成果

信息和成果來源很多，報(bào)紙、電視、上網(wǎng)都可以獲取。但中學(xué)教師主要是從各種期刊雜志上獲取信息，如《歷史教學(xué)》、《歷史教學(xué)問題》、《歷史學(xué)習(xí)》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》等等。一般而言，學(xué)校和教研室會(huì)訂閱部分期刊，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自己應(yīng)該再補(bǔ)充訂閱相關(guān)的專業(yè)期刊，仔細(xì)閱讀，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)具有新穎性。

三、向優(yōu)秀歷史老師學(xué)習(xí)

歷史學(xué)界的前輩們，在長期的教學(xué)生涯中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并把畢生的心血結(jié)集成收。這是他們賦予我們這些后來者的恩惠，讓我們年輕教師站在他們的肩頭，有一個(gè)更高更新的起點(diǎn)。前輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于指導(dǎo)歷史教學(xué)實(shí)踐意義重大。自20世紀(jì)80年代以來已出版的有北京歷史特級(jí)教師陳毓秀的《怎樣教好歷史》、《名師授課錄》（中學(xué)歷史卷）、《中國著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》（中學(xué)歷史卷）、《劉宗華歷史教學(xué)藝術(shù)與研究》、《上海著名歷史教師教學(xué)思想錄》。在學(xué)習(xí)借鑒的過程中，要注意結(jié)合自身特點(diǎn)，探索一條具有個(gè)性特色的教學(xué)道路。

四、拓展相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)

由于歷史貫穿古今中外人類社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，再加上當(dāng)前學(xué)科之間的滲透日益增強(qiáng)，基礎(chǔ)教育課程大整合和高考“3+X，”模式的推行，都要求歷史教師除了具備精深的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具有更廣博的知識(shí)。廣泛涉獵經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、宗教、建筑等各個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)中運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)去豐富和加深對(duì)歷史問題的分析和理解，從而使我們的授課具有開放性特點(diǎn)。

五、教學(xué)科研相得益彰

科研是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，來探索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)理論，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)同時(shí)具備教研水平和科研素質(zhì)，在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地去從事一些教育科研活動(dòng)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，提高教育者自身的創(chuàng)造能力和思維能力。唐代杰出的史學(xué)家劉知幾提出史學(xué)修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是才、學(xué)、識(shí)三長，清代章學(xué)誠又加之以德。才、學(xué)、識(shí)、德也是今天我們每一位歷史教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)品質(zhì)，并值得我們?yōu)橹畩^斗終生。