高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐心得分享

楊蕾

摘 要：：每一位教師在教育教學(xué)中都是探索者、實(shí)踐者，每一位教師在教學(xué)活動(dòng)中都是設(shè)計(jì)者、組織者，每一位教師還是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者與推動(dòng)者。所以，教育教學(xué)中的每一步發(fā)展都離不開教師的“日積月累”，都離不開教師的積極開拓。在高中英語的教學(xué)中，筆者對(duì)閱讀教學(xué)的順利實(shí)施、高效實(shí)施進(jìn)行了一次次的探究。下面筆者將把自己實(shí)踐中的幾點(diǎn)心得與各位同行進(jìn)行分享。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；實(shí)踐心得

教師是教育教學(xué)發(fā)展的基石，也是學(xué)生發(fā)展的基石。事實(shí)上任何教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都從教師的積極探索開始，學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)展都從教師的精心引導(dǎo)開始。在課堂教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中，我想每一位教師都進(jìn)行過不懈的努力，也積累下不少的“寶貴經(jīng)驗(yàn)”。筆者作為一名一線的高中英語教師，在教學(xué)中也進(jìn)行過無數(shù)次的探索與實(shí)踐，并總結(jié)下幾點(diǎn)心得。下面筆者將把自己關(guān)于高中英語閱讀教學(xué)的心得與大家進(jìn)行分享。

一、閱讀要有豐富的詞匯基礎(chǔ)

在筆者看來，詞匯是學(xué)生“能讀”、“能聽”、“能說”、“能寫”的基礎(chǔ)，所以在高中英語閱讀教學(xué)中，也應(yīng)把詞匯教學(xué)當(dāng)作基礎(chǔ)。多年的英語教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生閱讀存在障礙，最基本、最直接的原因在于學(xué)生的詞匯量不夠，他們無法理解閱讀文章所傳達(dá)的信息。因此，擴(kuò)大詞匯量成為解決學(xué)生閱讀問題的一個(gè)重要部分。如何擴(kuò)大詞匯量呢？

（1）學(xué)生必須有識(shí)記單詞的意識(shí)。學(xué)生可以給自己定一個(gè)計(jì)劃，每天必須背下來15-20個(gè)新單詞，這個(gè)任務(wù)可以在早晨晨讀的時(shí)間完成，當(dāng)然也可以留在課后，日積月累，逐漸地詞匯量就會(huì)增加上來。

（2）利用好閑散的時(shí)間，學(xué)生可將單詞記在卡片上，隨身攜帶，隨時(shí)隨地都可以拿出來，這樣單詞背得就更加扎實(shí)了。

（3）單詞背誦要講究方法。學(xué)生可以在具體的語言環(huán)境，例如具體的句子或段落中來記憶單詞，這樣不僅能將單詞的意思記下來，更能掌握該單詞的用法。同時(shí)，學(xué)生要了解一些基本的構(gòu)詞法，因?yàn)楹芏嘤⒄Z單詞都是由加了前綴和后綴而變來的派生詞。因此，教師要向?qū)W生多介紹一些前綴和后綴的知識(shí)，如否定前綴in-、un-、dis-、il-，動(dòng)詞后綴-en、-ify，名詞后綴-ness、-tion、-sion、-ment，形容詞后綴-ful、-less、-ive等。單詞的背誦要采取聯(lián)想的方法，如同義詞、近義詞、反義詞等，背到單詞“gain”時(shí)，我們就會(huì)想到“win、obtain、ac-quire”等單詞。

二、閱讀要有豐富的技巧基礎(chǔ)

學(xué)生的發(fā)展以知識(shí)量的積累作為外化載體，而能力與方法的提升，是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展的內(nèi)化載體。在語篇閱讀過程中，困擾學(xué)生的不僅僅是詞匯的問題。有的學(xué)生詞匯量已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，但是面對(duì)一篇閱讀材料時(shí)卻一臉茫然，不知道從哪里下手，對(duì)文章的分析和理解也不夠透徹，甚至?xí)撾x作者的觀點(diǎn)，時(shí)間浪費(fèi)了很多，卻沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。其實(shí)閱讀是有法可循的，只要按照正確的方法去閱讀，學(xué)生定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。那么怎么做呢？

（1）指導(dǎo)學(xué)生鎖定文章的主題段及主題句。多數(shù)情況下，一篇文章的主題段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是該段的中心句。把握文章的主題段和主題句后，對(duì)文章的體裁、題材以及文章的中心思想會(huì)有一個(gè)整體的把握，有助于增加學(xué)生的自信，為下一步展開閱讀做好鋪墊。

（2）培養(yǎng)學(xué)生查找關(guān)鍵詞的能力。閱讀文章的時(shí)候，一定不要把注意力平均到每個(gè)詞或短語上，因?yàn)槊恳黄恼露加幸恍┲匾脑~或短語，這些詞或短語更有助于我們理清文章的脈絡(luò)、線索，所以我們必須有查找關(guān)鍵詞的能力，如敘述類文章里time、place、person等就是關(guān)鍵詞，要好好把握。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。學(xué)生所接觸到的閱讀題，并不僅僅只是那些停留在閱讀材料表面上的東西，有一些東西需要在對(duì)材料理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯推理，這就要求學(xué)生必須把握好表示邏輯關(guān)系標(biāo)志的詞，如although、de-spite、but、whereas等，通過邏輯詞來理清段與段、句與句的邏輯關(guān)系，達(dá)到更好推理的目的。

（4）培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力。高考閱讀題中并不是所有的單詞或短語考生都能認(rèn)識(shí)，有一些單詞不影響學(xué)生對(duì)文章的理解，但有些單詞或短語則要求考生必須通過上下文猜測(cè)其含義，否則會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的理解。這就要求學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成猜測(cè)詞義的習(xí)慣，閱讀過程中通過上下文中的同義詞、關(guān)聯(lián)詞、解釋等信息，恰當(dāng)?shù)夭聹y(cè)出詞或短語的意思。

（5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。有些學(xué)生存在著做閱讀題慢，效率低而且準(zhǔn)確率不高的現(xiàn)象。教師可以給學(xué)生300詞左右的文章，要求在8分鐘時(shí)間內(nèi)完成，當(dāng)然時(shí)間也可根據(jù)材料的難易而調(diào)整，這樣可以使學(xué)生做閱讀時(shí)更加集中注意力，提高速度和準(zhǔn)確率。

三、閱讀要有豐富的拓展平臺(tái)

課堂閱讀只是英語閱讀教學(xué)的途徑之一，要想滿足能力較強(qiáng)的高中學(xué)生的閱讀需求，就要為學(xué)生拓展閱讀平臺(tái)。眾所周知，英語的語感是經(jīng)過長(zhǎng)期的反復(fù)的實(shí)踐才形成的，讀得多，知道的就越多，閱讀能力提高的就越快。所以，教師平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，但同時(shí)也要注意一些問題。首先，閱讀材料選取時(shí)難易要適中，材料太簡(jiǎn)單，達(dá)不到閱讀訓(xùn)練的效果，材料太難，學(xué)生讀起來費(fèi)力，會(huì)使學(xué)生失去閱讀的興趣，有害而無益。一般情況下，選擇生詞率在3%-4%為益，以后隨著閱讀能力的提高逐漸增加生詞率。其次，閱讀材料獲取的途徑要廣泛?？梢允莵碓从诰W(wǎng)絡(luò)、英語期刊、英文報(bào)紙雜志等等，體裁可以是記敘文、議論文、說明文、也可是應(yīng)用文，選材可以是小說、寓言、科普，也可是新聞時(shí)事性文章。簡(jiǎn)而言之，就是要選取那些能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的文章，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，教師的觀念影響著學(xué)生觀念的發(fā)展，教師的業(yè)務(wù)水平影響著教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以每一位教師都要有自我提升的意識(shí)。學(xué)生英語閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、逐漸的過程，教師只要發(fā)揮自身的引導(dǎo)價(jià)值，在課上充分利用好教材，不斷地?cái)U(kuò)大詞匯量，注重閱讀方法和技巧，在課后進(jìn)行大量的閱讀，學(xué)生就一定會(huì)攻克閱讀的難關(guān)，享受閱讀理解給英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。