楊軍

摘 要：從課程設(shè)置理念與思路、課程改革的教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新三方面，研究職院多媒體色彩設(shè)計(jì)理念與課程改革，從而使學(xué)生具備色彩藝術(shù)和技術(shù)復(fù)合能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院；多媒體；色彩設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)理念；課程改革

中圖分類號：G642.0；G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0048-01

色彩設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中非常廣泛，對于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和多媒體技術(shù)而言，色彩的調(diào)配越來越簡單，而色彩的搭配與設(shè)計(jì)表達(dá)的要求卻越來越高，對從事色彩設(shè)計(jì)的人員要求既要具有熟練的設(shè)計(jì)軟件操作技能，又必須具備一定的設(shè)計(jì)能力。因此，教師要在充分研究學(xué)生特點(diǎn)后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并對多媒體色彩設(shè)計(jì)課程進(jìn)行研究，以設(shè)計(jì)案例和真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使之適合工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)。

一、課程設(shè)置理念與思路

（1）緊扣工作崗位能力要求，明確目標(biāo)與定位。分析職業(yè)崗位所需的能力，并進(jìn)一步細(xì)化梳理出在核心能力中哪些涵蓋色彩設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力，作為本課程設(shè)置的依據(jù)和思路。同時(shí)，課程設(shè)置要緊扣工作崗位核心能力的要求。目前計(jì)算機(jī)多媒體人才知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了質(zhì)的變化，擁有設(shè)計(jì)加技術(shù)的復(fù)合型人才成為主流；新媒體不斷向手機(jī)游戲、3D動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和影視媒介擴(kuò)展。開發(fā)“多媒體色彩設(shè)計(jì)”課程，以培養(yǎng)非藝術(shù)類學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)能力，滿足從事計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)方向工作崗位學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的需要。（2）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置理念。課程按職業(yè)崗位能力需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合情景學(xué)習(xí)理論分為五個(gè)教學(xué)模塊。每個(gè)模塊均安排設(shè)計(jì)練習(xí)項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的完成過程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，并在教學(xué)中引入先進(jìn)的技術(shù)和內(nèi)容，使課程內(nèi)容緊貼專業(yè)課的需求和設(shè)計(jì)前沿。

二、課程改革的教學(xué)內(nèi)容安排

（1）教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性。一是教學(xué)內(nèi)容的針對性?！岸嗝襟w色彩設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)置是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)相關(guān)崗位學(xué)生的色彩搭配和設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)；針對非藝術(shù)類背景的學(xué)生進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)專業(yè)能力和核心能力的培養(yǎng)，對知識點(diǎn)的要求為了解與理解，并合理地應(yīng)用。二是教學(xué)內(nèi)容的適用性。按課程的培養(yǎng)目標(biāo)，把它分為應(yīng)知應(yīng)會和知識拓展兩部分。第一部分為四個(gè)模塊，即色彩與色彩設(shè)計(jì)、色彩搭配美學(xué)與心理感應(yīng)、色彩調(diào)和與色彩設(shè)計(jì)、色彩解構(gòu)與重構(gòu)，第二部分為一個(gè)色彩設(shè)計(jì)應(yīng)用的拓展模塊。這樣的“4+1模塊”教學(xué)內(nèi)容安排，既可以保證學(xué)生掌握了解工作崗位所需要的色彩設(shè)計(jì)能力，又能提升學(xué)生的理解溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力。（2）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。本課程的教學(xué)內(nèi)容采用“素材定量分析——體驗(yàn)設(shè)計(jì)——評價(jià)”的教學(xué)方法，使非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生能掌握色彩設(shè)計(jì)的方法和藝術(shù)規(guī)律。定量分析可以把感性的色彩理性化，使學(xué)生能比較容易地掌握原本復(fù)雜的藝術(shù)美的規(guī)律?！岸嗝襟w色彩設(shè)計(jì)”總學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)，課程以設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)任務(wù)為載體，安排和組織教學(xué)。同時(shí)，課程根據(jù)工作崗位和后續(xù)專業(yè)課程的需求，分為五個(gè)模塊，每個(gè)模塊均包括一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目練習(xí)，使課程的內(nèi)容更貼近專業(yè)需要和設(shè)計(jì)前沿。

三、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

（1）教學(xué)模式的特色。一是模塊化教學(xué)模式。按照課程的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)知識技能的難易度分成四個(gè)模塊，每個(gè)模塊中均以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，完成指定的知識技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)。二是職業(yè)關(guān)鍵能力與專業(yè)能力相融合。精心組織教學(xué)方法，精選設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在完成過程中完成知識的分解和講授；鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的最后都安排學(xué)生進(jìn)行作品展示和講解的環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到綜合的鍛煉。三是工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，通過任務(wù)的解決實(shí)現(xiàn)必備知識技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，并通過任務(wù)來驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，在任務(wù)完成的過程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。四是案例分析式教學(xué)模式。配合教學(xué)模塊采用不同設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解和知識點(diǎn)分析。（2）課程的創(chuàng)新。一是課程本身的創(chuàng)新。結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，原來的色彩寫生與色彩構(gòu)成、色彩基礎(chǔ)課程名稱均與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，本課程的名稱改為多媒體色彩設(shè)計(jì)，以突出專業(yè)特色。二是教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新。將基于工作過程的理念融入基礎(chǔ)課程，使色彩設(shè)計(jì)的知識由淺入深，讓每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容上注重理論知識點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)相結(jié)合。而模塊之間按照“整體分解綜合”的能力培養(yǎng)，則通過“做”設(shè)計(jì)任務(wù)“學(xué)習(xí)”到解決問題的方法，提高綜合能力。三是教學(xué)方法上的創(chuàng)新。采用“素材定量分析—體驗(yàn)設(shè)計(jì)—評價(jià)”的教學(xué)方法，使非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生比較容易地掌握色彩設(shè)計(jì)的方法和藝術(shù)規(guī)律。

四、結(jié)束語

通過對“多媒體色彩設(shè)計(jì)”課程的改革，本課程在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上都有了較大的轉(zhuǎn)變，并圍繞崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)梳理出了本課程的教學(xué)理念和思路?？紤]到學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)代多媒體設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用先進(jìn)的教育理念、教學(xué)模式和技術(shù)方法，突出高職課程特色，初步形成了持續(xù)發(fā)展的課程建設(shè)模式，取得了預(yù)期的良好教學(xué)效果，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。因此，本課程教學(xué)課件的開發(fā)具有獨(dú)創(chuàng)性，教學(xué)案例具有針對性、系統(tǒng)性，能使學(xué)生具備色彩藝術(shù)和技術(shù)復(fù)合能力。

參考文獻(xiàn)：

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