數(shù)學(xué)課堂中重視教學(xué)細(xì)節(jié)研究

吳鋒

摘 要：教學(xué)細(xì)節(jié)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用不可忽視。教師應(yīng)該善于捕捉細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)處狠下功夫，讓每一堂數(shù)學(xué)課的精彩均可以在細(xì)節(jié)中不斷綻放，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；細(xì)節(jié)；課堂教學(xué)；效果

中圖分類號：G623.5；G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0060-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有善于把握各個細(xì)節(jié)，才能有效地打造高效課堂，讓教學(xué)課堂精彩紛呈。然而，一些教師并沒有意識到課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的作用，沒有去挖掘細(xì)節(jié)、打磨細(xì)節(jié)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不容樂觀。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重細(xì)節(jié)的運(yùn)用，寓教于多個細(xì)節(jié)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動學(xué)生求知的心弦。

一、關(guān)注生活細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)教材雖然知識點比較枯燥，一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺比較費(fèi)神，但是這些知識點和學(xué)生的日常生活是緊密相關(guān)的。為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點時能夠更好地聯(lián)系自己的生活，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美，從而感受生活中的數(shù)學(xué)知識。通過生活化教學(xué)，可以不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果及實用價值，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

比如，在教學(xué)四年級下冊（蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)）“認(rèn)識三角形”這個知識時，教師就注重生活細(xì)節(jié)，將生活細(xì)節(jié)運(yùn)用于這個知識的教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用了生活化教學(xué)的方法。首先，教師在課堂上向?qū)W生提出一個問題：同學(xué)們，身上戴的紅領(lǐng)巾是什么形狀？學(xué)生異口同聲地回答：三角形。此時，教師進(jìn)一步追問：在我們的日常生活當(dāng)中，同學(xué)們看見過哪些三角形呢？話音剛落，有的學(xué)生說曬衣架，有的學(xué)生說三角尺，有的學(xué)生說風(fēng)帆，有的學(xué)生說房頂?shù)?。學(xué)生們都積極開動腦筋，回憶自己在生活中看到過的點點滴滴，說出身邊三角形的物體，課堂教學(xué)氛圍頓時高漲起來。同時，教師又結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將該堂課教學(xué)點呈現(xiàn)出來，在課堂上展示出一些生活中的關(guān)于三角形的具體實例，這樣學(xué)生就會進(jìn)一步感受到原來生活中的三角形非常多，深深體會到生活就是數(shù)學(xué)，生活中蘊(yùn)藏著許多的數(shù)學(xué)奧妙。接著，教師則傳授三角形是怎樣組成的知識，學(xué)生很快就掌握了三角形具有三個角、三個點及三條邊等特點及其相關(guān)的性質(zhì)。由此可見，教師將教學(xué)點與學(xué)生生活有機(jī)地結(jié)合起來，則可以讓學(xué)生感受生活之美，有效掌握數(shù)學(xué)的知識點。

二、關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，提升學(xué)生思維能力

細(xì)節(jié)猶如一把鑰匙，通過細(xì)節(jié)這把鑰匙，教師可以比較容易地打開學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧之門。課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要載體，也是落實小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)理念的主要平臺。教師應(yīng)該關(guān)注課堂每一個細(xì)節(jié)，讓精彩的細(xì)節(jié)不斷在課堂教學(xué)中閃光。同時，教師要在課堂教學(xué)中善于運(yùn)用細(xì)節(jié)這把鑰匙，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個難點。

比如，在教學(xué)五年級上冊（蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)）“小數(shù)乘整數(shù)”這個知識時，教師在課堂上進(jìn)行總結(jié)時提出這樣的問題：小數(shù)乘整數(shù)的規(guī)則是什么，如何計算？有的學(xué)生在回答這樣的問題時，則出現(xiàn)忘記幾個關(guān)鍵詞、說漏了幾個字等細(xì)節(jié)。同時，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生并未掌握這種方法。比如，在計算150×0.4時，有的學(xué)生并沒有算出這個答案。經(jīng)過仔細(xì)觀察，學(xué)生做錯的原因大體是：第一，在計算時，將150后面的0去掉，導(dǎo)致得到的結(jié)果是6。第二，學(xué)生采用豎式計算得到的結(jié)果是600，將0去掉后，又添加了一個0。這樣，教師針對這些課堂細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的弱點，就可有針對性地開展查漏補(bǔ)缺的教學(xué)活動，并針對學(xué)生的錯誤，加深學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的認(rèn)識，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點。由此可見，教師只要認(rèn)真關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，并從細(xì)節(jié)入手，就可以有效彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)短處，讓學(xué)生更加有效地掌握數(shù)學(xué)知識。

三、關(guān)注練習(xí)細(xì)節(jié)，深化知識運(yùn)用

練習(xí)是教學(xué)目標(biāo)最終實施結(jié)果的反映。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，少不了練習(xí)。通過練習(xí)可以讓學(xué)生鞏固知識，也可以讓學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。但是，不能盲目進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該設(shè)計有效的練習(xí)。教師應(yīng)注重練習(xí)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)練習(xí)的設(shè)計，盡量使設(shè)計出來的練習(xí)更加有趣，讓學(xué)生做起來不乏味。

比如，在教學(xué)四年級上冊（蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)）“四則混合運(yùn)算”時，教師設(shè)計了這樣一道練習(xí)：20×5÷20×5。教師發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生會這樣算：（20×5）÷（ 20×5），這樣的錯誤率就比較高。為此，針對這個練習(xí)細(xì)節(jié)，教師又設(shè)計出了這樣一組練習(xí)：0.2×5÷0.2×5、（0.2×5）÷（0.2×5） 與（0.2×5÷0.2） ×5。讓學(xué)生反復(fù)比較上述算式的計算過程及結(jié)果。通過這樣的加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系及區(qū)別，也就知道了不可以把20×5÷20×5 當(dāng)作（20×5）÷（20×5）來計算。由此可見，教師只要注重練習(xí)細(xì)節(jié)，并針對學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)而有針對性地加以練習(xí)，就可以讓學(xué)生有效掌握知識點，糾正錯誤，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)該注重每一個細(xì)節(jié)，努力發(fā)揮出教學(xué)細(xì)節(jié)的特殊作用，讓細(xì)節(jié)這個華麗的樂章音符在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷跳躍，盡情綻放出精彩的光芒，從而讓學(xué)生能夠愛上數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，打造出精彩、高效的數(shù)學(xué)課堂，有效實踐數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉龍.有效教學(xué)從“細(xì)節(jié)”入手[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（16）.

[2]金彤玲.精彩細(xì)節(jié)造就有效課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)精彩細(xì)節(jié)與課堂教學(xué)有效性的研究[J].江蘇教育研究，2009（14）.