利用校園資源激發(fā)學生學習美術興趣探討

劉長君++王海霞++馮兆海

摘 要：從留意橫向整合應用，誘發(fā)動力；打造精彩魅力課堂，妙趣橫生；利用校園美術環(huán)境，陶冶性情；參與優(yōu)化美術環(huán)境，自我肯定；借助圖書影像，其樂融融；利用信息資源，引趣激情；組織比賽，摩拳擦掌；師生合作，共同提升八方面，研究利用校園資源激發(fā)學生學習美術興趣，以促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：校園資源；美術；興趣；思想

中圖分類號：G424；G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0089-01

當前，一些教師遇到了在高年級不能正常開展美術教學的窘境。一些學生從小學一二年級到高年級乃至中學，其學習美術的興趣也因所謂主科的擠占和應試學科的增加而漸趨淡薄。雖然解決這一問題的方法可能不少，但教師利用校園資源優(yōu)化美術環(huán)境、提升校園美術文化品位，激發(fā)學生興趣，才是根本的途徑。同時，教師應當引領學生自然而然地走近美術、喜歡美術，乃至對美術情有獨鐘。本文對此進行研究。

一、留意橫向整合應用，誘發(fā)動力

例如，根據(jù)語文課文意象畫想象畫，幫助理解；根據(jù)品社與地理，畫山川風物，加深印象……培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力與應用技能的能力，體會美術與其他學科相得益彰的特殊功用，可以誘發(fā)學習動機。

二、打造精彩魅力課堂，妙趣橫生

通過各種課堂教學資源和手段，打造精彩魅力課堂，務使美術教學百態(tài)千姿、色彩紛呈、聲情并茂而妙趣橫生，這是使美術富有磁力的主要渠道或手段。如靈活運用影像、范畫及故事、游戲、音樂等，增強學生對形象的感受與想象力，以激發(fā)學生的興趣。

三、利用校園美術環(huán)境，陶冶性情

環(huán)境影響人的興趣，校園美術環(huán)境不僅有利于引發(fā)學生的興趣，也會對學生的精神世界產(chǎn)生影響。美術課程本來就是以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征的，美術學習就應凸顯其視覺性。因此，教師要引領學生欣賞校園里的板報配畫、畫廊、畫展等，讓學生處處都能感受到美術帶來的視覺美。通過觀摩、討論等方式，鑒賞感興趣的美術作品，感悟美術獨有魅力，可以陶冶性情，更能在關注美術現(xiàn)象的同時而躍躍欲試。

四、參與優(yōu)化美術環(huán)境，自我肯定

（1）參與優(yōu)化校園外部美術環(huán)境。美術課程具有實踐性，因而應突出其應用性乃至審美性和趣味性。在引導學生參與優(yōu)化校園外部美術環(huán)境的活動中，無疑可以激發(fā)學習和創(chuàng)造的興趣。同時，鼓勵學生為學校的板報、畫廊，為運動會、文娛活動、節(jié)日慶祝等繪畫，更能極大誘發(fā)其學習動力。如在學校園藝建設中，教師鼓勵學生出謀劃策，參與園藝設計和布置的全過程，把任務分給各班級，最后評出設計最好的班級。這樣，學生展現(xiàn)了聰明才智，既感受到美術在現(xiàn)實中的應用，又在欣賞自己作品時提高了審美能力。（2）參與優(yōu)化走廊美術環(huán)境。為了讓學生處處都能感受到美術帶來的愉悅，教師利用教學樓的走廊，在各班級門口設立知識窗，每月定期更換，全由學生布置，內(nèi)容自行選擇，每學期評出三個獎項，引起了學生的高度關注。（3）參與優(yōu)化班級美術環(huán)境。在班級教室可定期布置學生美術作品展覽，出墻報、板報等，優(yōu)化教室美術環(huán)境，使學生同樣得到激勵。

五、借助圖書影像，其樂融融

借美術教學的圖書和影像資源，以觀賞、討論、比較等方式，欣賞中外藝術作品，如中國畫、水彩畫、油畫、版畫、雕塑等。積極探究、交流，鼓勵發(fā)表感受與認識，提高了審美品位、審美判斷和識別能力。

六、利用信息資源，引趣激情

合理有效利用信息資源為美術課堂服務，了解美術文化的豐富性，無疑也是有效的手段。美術書籍和雜志、幻燈片和光盤等，可供學生欣賞、收集、查閱及自學與合作學習時使用。為了提高課堂效果，教師可利用多媒體為學生直觀演示，充分利用網(wǎng)絡美術教學資源，獲得最新的美術信息，開發(fā)新的教學內(nèi)容，使美術錦上添花、異彩紛呈。

七、組織比賽，摩拳擦掌

每學期組織美術大賽，優(yōu)勝作品再推選參加地區(qū)級、國家級的美術大賽，既讓學生證明了自己，也能認識到自己的差距。教師為取得好成績的學生及班級頒發(fā)獎狀和獎品，并鼓勵學生積極參賽，他們個個摩拳擦掌，踴躍報名。

八、師生合作，共同提升

師生合作繪畫，也可以極大地激發(fā)學生的學習熱情。如在上“畫人像”一課時，先演示人物肖像寫生過程，學生畫畫，再參與評比，取得了很好的效果。在學校舉辦畫展時，每次學生在賞析畫作時都獲得了藝術享受，可以相互促進，共同提升。

九、結束語

《全日制義務教育美術課程標準（2011年版）》指出：“美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界?！笨梢姡佬g對于發(fā)展學生的觀察、感知、想象、創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然、社會的責任感，豐富熱愛、向往美好生活的情感，形成創(chuàng)造美好未來的愿望與能力等，都有無可替代的功能。因此，美術對于實現(xiàn)素質(zhì)教育舉足輕重?？傊?，充分利用校園資源，千方百計優(yōu)化美術教學環(huán)境，激發(fā)學生學習美術的熱情，可以提高學生美術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育美術課程標準：2011年版[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]商慶平.美術課，讓學生與生活直接對話[J].美術教育研究，2012（08）.