試論新課程下如何發(fā)展高中地理教學(xué)

馬龍波

摘 要：傳統(tǒng)教育只注重教學(xué)結(jié)果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獲得的創(chuàng)新思維和地理技能。這種教育培養(yǎng)出來的人適應(yīng)不了高速發(fā)展的社會(huì)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育下的人才擁有豐富的知識(shí)，但是對(duì)如何運(yùn)用這些知識(shí)缺少自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，這就讓他們?cè)谏鐣?huì)中感到格格不入，無法在社會(huì)上立足。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求的標(biāo)準(zhǔn)也在隨之發(fā)生著變化，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，教育界也在積極地進(jìn)行著素質(zhì)教育，推動(dòng)著新課程改革。本文將簡(jiǎn)單談?wù)勛约涸谛抡n改革下是如何進(jìn)行高中地理的教學(xué)的，希望對(duì)讀者有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理；新課；創(chuàng)新

隨著科技的不斷進(jìn)步，世界經(jīng)濟(jì)也在飛速發(fā)展。在高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，需要越來越多的高素質(zhì)人才。所以，社會(huì)在不斷變化，我們的教育也要進(jìn)行相應(yīng)的變化，現(xiàn)在的社會(huì)要求的是高素質(zhì)人才，這和我們進(jìn)行的素質(zhì)教育教學(xué)不謀而合。通過新型的教育方式，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題中的各項(xiàng)能力，使學(xué)生在以后的工作和生活中能更好、更快地適應(yīng)。作為高中地理教師，我們要適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，也要適應(yīng)新型的教學(xué)模式，不斷研究探索，使自己的教學(xué)水平不斷提高，下面談?wù)勎覍?duì)如何發(fā)展高中地理教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

1 地理教學(xué)載體的突破性

地理學(xué)科與其他學(xué)科不同，它不是孤立存在的，而是與其他學(xué)科互相聯(lián)系，在地理知識(shí)中包含著物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)。在對(duì)地理問題進(jìn)行理解分析時(shí)，需要有其他學(xué)科作為基礎(chǔ)。地理學(xué)科中既包括自然界中的科學(xué)知識(shí)，又包括社會(huì)生活中的科學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)高一地理的全球氣壓帶風(fēng)帶的形成、地球運(yùn)動(dòng)、天體系統(tǒng)等，需要學(xué)生在具有一定的地理思維模式下，結(jié)合數(shù)學(xué)和物理方面的知識(shí)進(jìn)行解釋，才能清楚地理解這些問題的形成過程和原理。在地理學(xué)科特殊性的前提下，如何讓學(xué)生對(duì)這些復(fù)雜的知識(shí)感興趣，就需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)新穎的課堂情境，讓學(xué)生在新奇中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索吸收，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的能力。新課改實(shí)施以來，地理學(xué)科的教材也發(fā)生了變化，不再僅僅是一些枯燥的專業(yè)知識(shí)，而是圖文并茂。讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合地圖來理解知識(shí)，能給學(xué)生一個(gè)直觀的印象。為了提高學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的積極性，教師除了利用地理教材中給出的教學(xué)活動(dòng)外，還可以創(chuàng)設(shè)出一些學(xué)生感興趣的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生分析這些場(chǎng)景中包含的地理現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，使他們的地理思維和地理運(yùn)用能力有了進(jìn)一步的提高。

2 教師的發(fā)展性

1.進(jìn)行教學(xué)觀念的調(diào)整。新課改實(shí)施以后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念逐漸淡出了我們的視線，取而代之的是新型的教學(xué)方式。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固，教師在短時(shí)間內(nèi)很難徹底擺脫在傳統(tǒng)教學(xué)中形成的教學(xué)思想和教學(xué)方式。這與以素質(zhì)為主的教育中，要重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用是相矛盾的。在新課標(biāo)的要求下，教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，體會(huì)里面蘊(yùn)涵的教學(xué)思想和教學(xué)方向，努力把握新課改的正確方向，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不好的部分，逐漸探索出適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)方式。在以學(xué)生為主體的地理教學(xué)中，教師由過去課堂的主角轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。但是教師把握著整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來，但是不能讓他們漫無目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在上課前要把課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的計(jì)劃制定出來，讓學(xué)生按照課堂計(jì)劃進(jìn)行自主探索，這樣既能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的積極思考，又能保證他們的學(xué)習(xí)行為行之有效，偏離不了教學(xué)要求的方向。

2.積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使之適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)需要的人才不僅僅具有豐富的知識(shí)，還要有應(yīng)對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)和能力。教師在教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理運(yùn)用能力。教師在進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)把實(shí)際生活中的現(xiàn)象融入到地理課堂中，讓學(xué)生初步了解地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不再是一個(gè)記憶的階段，而是通過對(duì)知識(shí)消化吸收后形成自己的一個(gè)地理知識(shí)體系，在遇到實(shí)際問題時(shí)能從這個(gè)地理知識(shí)體系中快速準(zhǔn)確地調(diào)出有用的信息。在地理課堂中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的地理思維進(jìn)行強(qiáng)化，讓他們能具備地理思維的敏感性，能從生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的影子，能用地理知識(shí)解決一些問題。例如，在學(xué)習(xí)三圈環(huán)流這一課時(shí)，教師先是提出巧妙的問題讓學(xué)生關(guān)注地球上的熱力環(huán)流狀況，接著學(xué)生在探索問題的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，在自主探索中找到問題的答案。學(xué)生在解決問題過程中會(huì)對(duì)副熱帶高壓帶及副極低壓帶的形成存在一定的疑惑，此時(shí)，教師要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)解釋這個(gè)問題，使學(xué)生能對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。

3 教學(xué)過程的創(chuàng)造性

加強(qiáng)集體備課，重視聽課評(píng)課，教師間互相交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平，同時(shí)積極開展教研課題研究。如《多媒體教學(xué)與地理課堂教學(xué)效率》這一課題，可人人參與。在研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，寫讀書筆記，寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫自己對(duì)某一地理問題的看法，寫教研專題總結(jié)等等，這些活動(dòng)都有助于地理課堂教學(xué)水平的提高。

1.課堂導(dǎo)入的趣味性、科學(xué)性。教師在每次導(dǎo)入新課時(shí)，一定要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生有新鮮感及對(duì)知識(shí)的渴望心理，這樣的一節(jié)課學(xué)生才能抓住主次進(jìn)行選擇性聽課，而教師也可以高效率地完成教學(xué)任務(wù)。

2.重視實(shí)踐教學(xué)。地理是一門綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它在很多方面能直接或間接為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)。教師在教學(xué)過程中要十分重視實(shí)踐性教學(xué)，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，這樣學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又增長(zhǎng)了社會(huì)見識(shí)。

3.組織學(xué)生到校外去參觀訪問。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重自己的教學(xué)目標(biāo)是否完成，而不關(guān)心教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題和狀況，甚至對(duì)于在課堂上經(jīng)常提問的學(xué)生表示不滿，認(rèn)為這些學(xué)生浪費(fèi)了自己的教學(xué)時(shí)間，可能會(huì)使教學(xué)任務(wù)完成不了。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的思維越來越懶惰，最后只是等待教師對(duì)自己進(jìn)行知識(shí)灌輸，而失去了思考的能力。在新的教學(xué)模式下，教師要激發(fā)學(xué)生的積極思維，在提高他們對(duì)地理學(xué)科興趣的同時(shí)，加強(qiáng)他們的地理思維能力。教師可以組織學(xué)生去校外開展一些地理小活動(dòng)，學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦觀察，加深對(duì)知識(shí)的理解。

總之，教師在進(jìn)行地理教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣。在地理課堂上，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力來促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課余時(shí)間，通過讓學(xué)生進(jìn)行校外參觀訪問來了解現(xiàn)實(shí)生活中的地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解地理的意識(shí)。通過不斷地刺激學(xué)生對(duì)地理的各種感觸，讓學(xué)生能自主自發(fā)地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，使他們不斷獲得各種地理技能。

參考文獻(xiàn)

[1]陳林森.高中地理教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)[M].湖南教育出版社 2007.4

[2]林成策.走進(jìn)高中地理教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)[M].首都師范大學(xué)出版社 2011.3

[3]廣東省教育廳教研室.高中新課程地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例[M].廣東高等教育出版社 2006.7

[4]唐金紅.新課改下高中地理教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].考試周刊2010（4）

[5]羅永紅.淺談新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)[J] 都市家教.上半月2011（10）

[6]張秀群.對(duì)新課改下傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的反思[J].考試周刊2009（18）