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      試論如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

      2016-05-10 11:51:11梁麗娟
      卷宗 2016年3期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)體系小學(xué)語文

      梁麗娟

      摘 要:在小學(xué)基礎(chǔ)教育中,語文學(xué)科一直以來都占據(jù)十分重要的地位,這點(diǎn)隨著新一輪課程改革對(duì)小學(xué)語文學(xué)科的重要影響可見一斑。小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重要性不言而喻,它不僅是培養(yǎng)小學(xué)生聽說讀寫能力的啟蒙學(xué)科,而且是培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)能力和全面綜合能力的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)語文教學(xué)是整個(gè)語文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)析,得出應(yīng)對(duì)問題的策略。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué)體系;對(duì)策及策略

      語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具學(xué)科,語言文字作為表情達(dá)意的工具,具有很強(qiáng)的思想性?,F(xiàn)今,小學(xué)語文教學(xué)卻出現(xiàn)了很多問題,因此,優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)體系,已經(jīng)迫在眉睫。

      1 小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

      1.1 教學(xué)資源不足

      在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多地方的語文教師在教學(xué)中所采用的還是最原始的教學(xué)方式:一本教材,兩支粉筆,一本教參,根本沒有其它輔助教學(xué)設(shè)備和輔助教學(xué)手段。這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)除了教材外,很少有課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料。教學(xué)儀器不夠先進(jìn),嚴(yán)重影響語文教學(xué)效果。

      1.2 教學(xué)目標(biāo)存在片面性

      小學(xué)語文教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不明確,導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)在應(yīng)試化道路上留下的印跡太深。目前,社會(huì)、學(xué)校還是單純地把學(xué)生筆試成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)教學(xué)水平優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),很少注意到對(duì)學(xué)生人文性素養(yǎng)的考查,評(píng)價(jià)內(nèi)容局限于書本知識(shí),脫離學(xué)生的生活實(shí)際,在部分學(xué)生身上出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象。扼殺學(xué)生天生的創(chuàng)造潛力的同時(shí),也將那些為了職業(yè)生存不求自身發(fā)展的教師困在了因循守舊的應(yīng)試化教育老路上。

      1.3 教學(xué)方法不當(dāng)

      學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。生質(zhì)量評(píng)價(jià)模式多數(shù)仍停留在以分?jǐn)?shù)為主的傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試法,只注重學(xué)生的成績(jī),而不注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),只重視可測(cè)量的外在的行為目標(biāo),忽視內(nèi)在情感目標(biāo)和態(tài)度的培養(yǎng),使評(píng)價(jià)內(nèi)容游離于學(xué)生的生活,忽視學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

      1.4 教師素質(zhì)不夠

      現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求越來越高,不但要求精通專業(yè)知識(shí)、技能,要具有綜合素質(zhì)外,還要求必須熱愛教師這一職業(yè),要有終身從教的獻(xiàn)身精神。大部分教師只接受過中等師范教育,知識(shí)層次較抵;也有部分教師屬于民教轉(zhuǎn)正,缺乏基本的教育理論素養(yǎng);有一部分教師不能說一口流利的普通話、不懂英語、不懂計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí);有些教師不能獨(dú)立完成備課任務(wù)。

      2 提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

      2.1 加大對(duì)教育的投入

      各級(jí)政府要根據(jù)《義務(wù)教育法》,加大對(duì)教育的投入,逐步改善學(xué)校辦學(xué)條件,尤其是對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及規(guī)模大的完小,要盡量按國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)配齊教學(xué)儀器和電教設(shè)備。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,多方籌措資金,添置教學(xué)儀器,努力改善教學(xué)手段。從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā),弄清病因,對(duì)癥下藥,針對(duì)師資、生源、教學(xué)的現(xiàn)狀,扎扎實(shí)實(shí)做一些基礎(chǔ)工作,把語文教學(xué)改革的研究工作落實(shí)到提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效上。

      2.2 教學(xué)教材的改革

      教材的選訂盡量選擇與專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)教材,注重前沿性的科學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。切實(shí)突出“應(yīng)用性人才”的培養(yǎng)目標(biāo),努力減少盲目“求高”、與專業(yè)方向不夠吻合的教材征訂。另外,還要注重思維能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng);強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練,注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的傳授;精練講授內(nèi)容,注重自我發(fā)展能力的培養(yǎng);注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和科學(xué)性,及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新知識(shí)。

      2.3 教學(xué)方法的改進(jìn)

      時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師教學(xué)情況,對(duì)小學(xué)語文教育要有更多的感性認(rèn)識(shí),并掌握足夠量的教學(xué)案例。以實(shí)踐為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)與研究,讓學(xué)生了解小學(xué)語文教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況,并對(duì)有代表性的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行討論和思考;要打破純理論單方面接受的學(xué)習(xí)方式,理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合,廣泛采取案例討論、合作研究、教育調(diào)查、教學(xué)實(shí)踐等教學(xué)形式,創(chuàng)建一種以學(xué)生自我建構(gòu)為中心,多種教育形式交叉互動(dòng)的教學(xué)情境和教育過程,使學(xué)生在不斷地感悟、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中,促成有關(guān)理論知識(shí)的整合與建構(gòu);在教學(xué)過程中要體現(xiàn)出相應(yīng)的教學(xué)理念,觀看自己的教學(xué)過程,自己做出說明和評(píng)價(jià),再接受師生的質(zhì)詢與評(píng)價(jià)。這是對(duì)理論的進(jìn)一步理解和運(yùn)用過程,也是從理論走向?qū)嵺`的過渡。

      2.4 改進(jìn)評(píng)價(jià)方法

      改進(jìn)評(píng)價(jià)方法,是優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的客觀要求。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,既要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)有關(guān)小學(xué)語文課程與教學(xué)論的基本知識(shí)與理論的掌握情況,更要加強(qiáng)學(xué)生探究問題、分析問題、解決問題能力的評(píng)價(jià)。同時(shí),要把學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和在學(xué)習(xí)過程中的投入程度以及完成各種學(xué)習(xí)、實(shí)踐任務(wù)的質(zhì)量作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容;教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分之一,需要積極倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)體系都必須以學(xué)生為主體。只有積極引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中來,才能不斷形成小學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)相互結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制與氛圍。

      2.5 提高教師自身素質(zhì)

      教師要樹立良好的敬業(yè)精神,積極多讀書,讀好書。語文教師,必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),只有自己的知識(shí)豐富了,才能挖掘出教材的內(nèi)涵,才能在語文課堂上游刃自如,表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、完整,才能講得淺顯易懂,才能更好地吸引學(xué)生熱愛語文;重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

      3 以學(xué)生原有的興趣為起點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的

      教學(xué)中,學(xué)生的興趣不是憑空產(chǎn)生的,而是過去習(xí)得興趣的產(chǎn)物。利用學(xué)生已經(jīng)獲得的興趣,作為建立新興趣的基礎(chǔ),這是有效教學(xué)不可缺少的一項(xiàng)重要工作。心理學(xué)告訴我們:從小學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展素質(zhì)來講,學(xué)生只有把外部的要求、物質(zhì)或物質(zhì)化的內(nèi)容內(nèi)化成為內(nèi)部的知覺、表象、概念等,才能自覺地、自動(dòng)地、自主地完成相應(yīng)的活動(dòng)。能動(dòng)性是素質(zhì)教育的一個(gè)重要特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是從其內(nèi)在需要出發(fā)的行為。因此,語文教學(xué)必須挖掘和發(fā)揮學(xué)生在身心發(fā)展上的潛能,把積極的外在影響和要求,內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)體素質(zhì),使其作為一個(gè)主體而主動(dòng)發(fā)展,成為一個(gè)接受素質(zhì)教育的成功者。語文教學(xué)實(shí)踐表明,語文教學(xué)必須以尊重學(xué)生主體地位為前提,把學(xué)習(xí)的自主性還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激活學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的主體能力,塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的主體個(gè)性,使學(xué)生成為語文教學(xué)活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體,要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文,靈活地掌握語文學(xué)習(xí)方法、技巧,形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,在追求知識(shí)真諦和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值上產(chǎn)生動(dòng)力,主動(dòng)全面地發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主人

      總之,當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在不少問題,這些問題的解決需要廣大教師不斷努力,認(rèn)真反思,并采取有針對(duì)性的措施,才有可能有效解決,將改革真正落到實(shí)處。

      參考文獻(xiàn)

      [1]王國(guó)娟.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].科技資訊,2014(10).

      [2]高麗.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀思考[J].新課程學(xué)習(xí).下旬,2013(6)

      [3]俞世燕.對(duì)語文課堂遺憾的幾點(diǎn)思考[J].浙江教學(xué)研究,2007(2)

      [4] 管理員.淺談農(nóng)村小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].云南教育,2010(12)

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