蘇韓穎

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生信息傳遞、情感交流的雙向過程?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：沒有學(xué)生的積極參與，任何形式的教學(xué)都是低效的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“過程與方法”作為三維目標(biāo)之一，教學(xué)必須堅持“以學(xué)生發(fā)展為根本”。因此，在教學(xué)過程中，教師要營造民主和諧的氛圍，為學(xué)生搭建主動探索的平臺，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：主體；探究方法；情感體驗；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-78

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.080

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深入，逐步走出功利性的應(yīng)試教育的誤區(qū)，關(guān)注人的發(fā)展已經(jīng)成為根本的教學(xué)理念。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和積極的情感體驗，激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的能力。下面筆者就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用談一談自己的點滴經(jīng)驗。

一、為學(xué)生搭建主動探索的平臺，自主探究，感悟方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”

數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到作為課程的數(shù)學(xué)與作為科學(xué)研究的數(shù)學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，課程的數(shù)學(xué)是以培養(yǎng)人、發(fā)展人為目的的，讓學(xué)生獲得一定的數(shù)學(xué)知識這是數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的一部分。數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生各個方面和諧發(fā)展是教學(xué)的基本任務(wù)。教材中的數(shù)學(xué)知識往往以精練、簡潔、抽象、靜止的數(shù)字和符號展示在學(xué)生面前，這對以鮮明生動形象感知事物為主的小學(xué)生來說，有一定的難度，教師必須活化教學(xué)過程，開發(fā)過程，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，為學(xué)生搭建探索平臺，充分活化學(xué)生的思維，在自主探究中，感悟并形成方法。

學(xué)生在生動熟悉的活動中，根據(jù)自己對現(xiàn)實生活的理解，從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，自己完成了從現(xiàn)實生活到數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)，學(xué)生在自主探索中，經(jīng)歷了過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、拓展自主探索的空間，豐富過程，完善方法

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分樹立以學(xué)生的發(fā)展為核心的教學(xué)理念，抓住一切契機(jī)，給學(xué)生拓展自主探索的空間，創(chuàng)造表現(xiàn)自我發(fā)展的機(jī)會，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)內(nèi)涵的根本轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，讓學(xué)生在自主質(zhì)疑、調(diào)查、探索中，開展扎實、主動、富有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

對于數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點知識，教師要做的不是機(jī)械、反復(fù)地講解，而是積極創(chuàng)設(shè)和拓展探索的途徑和空間，引領(lǐng)學(xué)生帶著方法，帶著觀點，帶著樂趣走上求知探索的歷程，教師蒼白、枯燥的講解，讓學(xué)生學(xué)到的只是僵化的淺表知識，而自主探索、合作交流獲得的知識是最具生命活力的。

培養(yǎng)學(xué)生動手操作和合作交流的能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體探究意識。讓學(xué)生品嘗到探索的樂趣。在教師提供給學(xué)生廣闊的探索空間中，學(xué)生的個性差異得到尊重，個性得到展示和發(fā)展。在有利于學(xué)生健康、和諧個性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的特點，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及各種知識的學(xué)習(xí)過程中，能結(jié)合自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢領(lǐng)域，采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和方法，讓個性獲得和諧發(fā)展。在自主探索、自主發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂上，不時會出現(xiàn)未曾預(yù)約的精彩，讓我們欣賞到另一番美麗的風(fēng)景，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成為愉快的精神旅途，學(xué)生也會在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生幸福的人生體驗。

三、自主深化探索結(jié)果，完善過程，發(fā)展方法

學(xué)生探索掌握一定的數(shù)學(xué)知識后，教師還要為學(xué)生提供運(yùn)用的機(jī)會，讓學(xué)生把知識進(jìn)一步深化、內(nèi)化和提升?！皵?shù)學(xué)知識是可以遺忘的，那么被遺留下來的就是一些數(shù)學(xué)思想和方法”，每一種方法都是智慧的結(jié)晶，小學(xué)生自主探索而來的方法，更讓他們充滿智慧。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的自主探索運(yùn)用，拓寬了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生學(xué)得了有價值的數(shù)學(xué)，也使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。求得結(jié)論運(yùn)用結(jié)論，充分激活、發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想動起來、活起來、寬起來，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。這源頭活水就是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度，注重學(xué)生的情感體驗，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，在現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，感悟數(shù)學(xué)方法，感受數(shù)學(xué)魅力。