張世培

【摘 要】伴隨著地理新課改的實施，中學地理教育有了很大的改變，同時也必須引入新的教學方法。本文主要闡述了聯(lián)系法在高中地理教學中的應用，并舉例提出一些相關教學策略。

【關鍵詞】高中地理教學；聯(lián)系法

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）12-0085-02

高中地理課程標準最基本的理念就是學習生活中有用的地理。建構主義認為：學習是學習者主動與客觀世界對話、與他人對話、與自身對話的過程，從而形成“認知性實踐、社會性實踐、提升性實踐”的“三位一體”的過程。地理教師在教學過程中，通過聯(lián)系社會生活實際，把鮮活的世界提供給學生，讓其參與體驗，在體驗、感悟生活的過程中掌握知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)道德，在與生活世界的接觸中，感受生活的崇高，學會生存，促進自身的終身發(fā)展顯得尤為必要。

那么，什么是地理聯(lián)系教學法呢？地理聯(lián)系教學法是指在地理教學過程中能時常對某一個地理原理、某一個地理現(xiàn)象或某一探究問題引導學生進行相應聯(lián)系，它的作用是激發(fā)學生思維、活躍課堂氣氛，提高教學效率。

一、聯(lián)系法在新課導入中的應用

1. 聯(lián)系生活實際，導入新課

筆者在“人教版”高中地理（必修2）“城市化”教學中，為了讓學生對“城市化”這一概念有比較深刻的理解，特將本縣的城市化過程導入新課，設計導入內容如下：節(jié)假日里在公園游玩，從山上俯瞰縣城，是一片欣欣向榮的景象，可是在20世紀80年代前，城區(qū)邊緣是一片農田，夏天的夜晚路過這里，還能“聽取蛙聲一片”，現(xiàn)在我們真切地感受到城市迅速向農村蔓延，這就是我們要探究的主題——城市化。通過導入——提問——自主學習等環(huán)節(jié)，學生不僅掌握了“城市化”概念，還能體會到城市化已經融入我們的生活中。

2. 聯(lián)系歷史事件，設疑導入新課

筆者在教學“人教版”高中地理（必修1）“大規(guī)模的海水運動”教學中，聯(lián)系歷史事件，設疑導入新課。

設疑一：應用太平洋局部地圖。設置情境——1941年12月，日本偷襲夏威夷群島的珍珠港：引出矛盾——其艦隊航線沒有選在氣候等條件較好的南航線，而是選在冬季氣候等條件惡劣的北航線，這是為什么？

設疑二：（地圖中呈現(xiàn)哥倫布兩次去美洲的不同航線①、②）哥倫布第一次去美洲時，選擇航程較短的航線①，用時37天。第二次去美洲時，選擇航程較長的航線②，用時20天；引出矛盾：哥倫布去美洲時，航程長用時卻比航程短用時少，這究竟是怎么回事呢？

此外，也可引用我國著名航海家鄭和下西洋出發(fā)選擇冬季，返程選擇夏季的歷史事件來導入新課學習。

聯(lián)系歷史事件設疑，引導學生思考，不僅能激發(fā)學生的求知欲，而且能為后期講解洋流對地理環(huán)境的影響埋下伏筆。

二、聯(lián)系法在授課過程中的應用

地理學科知識來源于生活但高于生活，并且具有一定的抽象性。教師在教學時若能適時聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，會使學生更容易接受新知識。教師在教學中將地理的學習還原到學生的生活背景中，不僅能增加學生的生活經驗，還可以使學生在遇到新問題和已有知識產生矛盾時激發(fā)興趣。在這個教學實施過程中，教師的主導性和學生的主體性都能得到充分的體現(xiàn)，創(chuàng)新意識在學習中也能得到發(fā)揚。

1. 聯(lián)系古詩、典故，講解知識原理

在“人教版”高中地理（必修1）“常見的天氣系統(tǒng)”中鋒面的教學中，教師適時恰當地運用與鋒面有關的古詩、典故進行講解，就能收到極佳的效果。

案例：唐代詩人岑參作的名詩《白雪歌送武判官歸京》，“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。提出問題：詩句中的“千樹萬樹梨花開”是指什么？是由哪一種鋒面過境造成的大氣降水？

南宋詩人趙師秀的“黃梅時節(jié)家家雨， 青草池塘處處蛙”，又是由哪一種鋒面過境造成的大氣降水呢？此時長江流域容易形成什么水文災害呢？教師適時點撥會讓學生在疑惑中恍然大悟，體驗到獲得某種知識的愉悅。

2. 聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，驗證地理原理

為了加深學生對“熱力環(huán)流”原理的理解，教師可聯(lián)系實際來驗證此知識原理。比如，教師在深化熱力環(huán)流對海陸風的影響時可以設問：某位長頭發(fā)女演員在海邊拍攝表達心情愉悅的鏡頭時（面向大海），你認為應該選擇什么時間比較合適（白天還是晚上）？為什么？請說明理由。又如探究熱力環(huán)流對山谷風的影響時可以設問：谷地中的大氣降水為什么多出現(xiàn)在夜晚?。空l能解釋呢？并進行小組討論。

三、聯(lián)系法在復習鞏固教學中的應用

筆者在完成“人教版”高中地理（必修3）“河流的綜合開發(fā)——以美國田納西河流域為例”教材內容的授課后，為了培養(yǎng)學生知識遷移的能力，先展示了沙縣沙溪（永安至沙溪口）河段水電梯級開發(fā)示意圖。

隨后提出如下問題：沙溪干流上修建水電站的有利條件有哪些？沙縣在沙溪干流上修建水電站及大壩有哪些利和弊？針對“弊”可采取哪些措施？提出的問題經過學生在課堂上的小組合作探究、討論，最后總結如下：

建電站的有利條件：流域內降水豐富，河流徑流量大，加上該河段主要流經山地地形，落差大，因此水能資源豐富；地處山區(qū)多峽谷，適宜建壩（壩址選擇地多且工程量?。?；該河段耕地少，人口較少，淹沒耕地少，搬遷人口少；流域內人口眾多，經濟較發(fā)達，電力需求量大等。

利：修建大壩，能有效減輕中下游地區(qū)夏秋季節(jié)的洪澇災害；建水電站發(fā)電，可為城區(qū)提供部分電力資源，促進經濟的發(fā)展；大壩修建后水位提高，改善部分河段水運條件，可開發(fā)部分旅游資源等。

弊：大壩修建后水位提高，淹沒壩上部分土地、民房和旱生植物，阻礙一些魚類洄游路線，生物多樣性減少；大壩修建后增大庫區(qū)泥沙淤積；一些漂浮垃圾滯留在壩上，壩上的水質變差，大壩修建后，到下游去的淤泥減少，影響下游河岸陸生植物的生長，生物多樣性減少。

針對弊端應采取的對策：合理開發(fā)現(xiàn)有土地資源；妥善安置被淹住戶的住房問題；人工繁殖某些魚苗投放河流中，解決一些魚類洄游產卵受阻問題；采用“蓄清排渾”的水庫運用方式，解決庫區(qū)泥沙淤積的問題；定期清理壩上漂浮垃圾，提高壩上水質；移植、人工培育一些植物，建立植物園、保護區(qū)，減輕水庫淹沒對旱生植物的影響。學生探究出來的成果不一定完整，但通過探究，能得出相對合理的答案，學生探究問題、知識遷移能力就能得到一定的提升。

綜上所述，聯(lián)系法在高中地理教學中的應用較為廣泛。在新課程改革的背景下，促進高中地理教學的途徑與方式呈多樣化。在地理教學中，教師要遵循教育教學規(guī)律和學生的認識規(guī)律，注意突出重點、突破難點，抓住關鍵、講清原理、闡明規(guī)律，不斷總結經驗，不斷改進教學方法，應用靈活多樣的教學方法，采用先進教學手段，盡力上好每一堂課，幫助學生獲得真正有用的地理知識和技能。把教師的“教”和學生的“學”有機結合起來，地理教學質量才能再上新臺階。

參考文獻：

[1] 李秀林. 辯證唯物主義和歷史唯物主義原理[M].北京：中國人民大學出版社，1983.

[2] 葉回玉， 鄭玉清，陳峰.高中地理新課程教學設計與評析[M].上海：高等教育出版社，2008.

[3] 任志鴻. 高中優(yōu)秀教案——地理（必修1） [M].廣州：南方出版社，2010.

（編輯：張 婕）endprint