杜元平

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0020-01

中學(xué)歷史教學(xué)有助于受教育者形成正確的人生觀、價值觀，并使受教育者在學(xué)習(xí)過程中逐步形成歷史思維，掌握正確的認識方法，對受教育者以后走出校門，步入社會提供了必要的能力訓(xùn)練，這些作用，是中學(xué)其它科目所無法取代的。

中學(xué)歷史教師都會面臨這樣一個問題，就是學(xué)生對歷史學(xué)科不太重視。那要如何引導(dǎo)學(xué)生重視歷史學(xué)科，對歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣呢？這個就要求教師不僅要吃透教材、靈活應(yīng)用教材，做到因材施教，主要在于怎樣掌控課堂、駕馭學(xué)生、調(diào)動學(xué)生、激發(fā)學(xué)習(xí)激情，做到因人施教。只有做到掌握一手科學(xué)靈活有效的教學(xué)方法，探索一套駕馭課堂和學(xué)生的教小學(xué)技能，才會使課堂生動鮮活，才會提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

如何才能激起學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣呢？我認為需要從多方面入手。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣活躍課堂氣氛

首先，精辟開講，先聲奪人。"文如看山不喜平"一種新奇巧妙、引人人勝的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生一上課就處于一種積極的學(xué)習(xí)準備心理之中，很快就能集中全部的情感、意志于學(xué)習(xí)新課上，因此，教師應(yīng)精心組織導(dǎo)入，或巧設(shè)疑問，或以情動人，或結(jié)合時事……通過不同的方式巧妙、自然地引導(dǎo)學(xué)生進入渴望獲取知識的境界，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中不知不覺地接受知識，提高能力。其次，求新求異，不斷創(chuàng)新。歷史是一幅有血有肉，豐富感人的畫卷，但大部分的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)歷史，究其原因，我覺得主要還是由于歷史課堂教學(xué)不盡人意，缺乏趣味性。為此，我大膽探索，力求在"新"、"異"上創(chuàng)出特色來。最后，營造情景，以情求趣。恰當合適的語言會很快將學(xué)生引入思辨的天地，趣味橫生的語言會打開學(xué)生思維的閘門，幽默風(fēng)趣的語言會引起學(xué)生的共鳴和思考。教師應(yīng)該用語言魅力征服學(xué)生、感染學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)，陶醉在歷史學(xué)習(xí)中，感受歷史帶給我們的無窮魅力。

2.史觀引領(lǐng)，整體認知

"史觀引領(lǐng)，整體認知"是教師客觀傳授和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提保證。教師只有在史學(xué)觀點的引導(dǎo)下，將分散的、繁瑣的，又存在內(nèi)在邏輯關(guān)系的史實整合起來，突出歷史的時序性、整體性和聯(lián)系性，還原歷史的本來"面貌"，學(xué)生才能在課堂上充分發(fā)揮創(chuàng)造性和抽象的思維能力，從而實現(xiàn)高效的歷史課堂教學(xué)。另外，"史觀引領(lǐng)，整體認知"也是我們分析歷史、評價歷史、借鑒歷史的重要原則。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，要正確分析歷史，客觀評價歷史，適時借鑒歷史，必然經(jīng)歷"分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、具體化、系統(tǒng)化"的思維過程。在這一過程中，如果缺少了"史觀引領(lǐng)，整體認知"，必然得出空洞的結(jié)論。

3.重實踐和觀查

以人為鏡可以知得失，以史為鏡可以知興替。用于感化我們的同學(xué)構(gòu)建今天的和諧社會，需要我們以博大的胸懷、寬容的心去融化別人的錯誤，那不是放縱而是原諒，在潛移默化中改正別人的錯誤。林則徐的"茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？"譚嗣同那"有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！"吉鴻昌的"恨不抗日死，留做今日羞，國破尚如此，我何惜此頭？"周恩來的"為中華之崛起而讀書。"都是最好的三觀教育的材料。榜樣的力量是無窮的，從而揚起三觀教育的激情。學(xué)習(xí)歷史要與現(xiàn)實相結(jié)合，做到社會化實用化。經(jīng)世致用為現(xiàn)實服務(wù)學(xué)習(xí)歷史關(guān)注社會，既關(guān)注社會實際問題，又關(guān)注高考熱點、難點問題。從古代的毀林開荒到今天的退耕還林，從大躍進到今天的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，從清朝前期的閉關(guān)鎖國到今天的改革開放，從鄭和下西洋新航路的開辟到今天的全球一體化和地球村。都要以史為鑒不要重蹈覆轍，從歷史的悲劇中去領(lǐng)會和總結(jié)今天的我們該做什么怎么做，以加快社會發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)以致用，從成就感和責任感中去增加興趣。

4.進行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)

發(fā)揮學(xué)生的能動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史愛好。教學(xué)中，出乎學(xué)生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中以及科技和社會的有趣的事例、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、探究性的學(xué)習(xí)活動以及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題等，都是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的重要手段。教師依據(jù)教材，事先精心設(shè)計具有新情境、難易相結(jié)合，有層次的話題，引起學(xué)生積極參與的愛好，進行課前預(yù)習(xí)。上課先從學(xué)生講故事入手，引起學(xué)生的愛好，增強參與意識。然后全班同學(xué)分組討論，教師答題，師生間可以互換角色互相體驗，討論中體現(xiàn)平等、民主、和諧的氣氛，碰到難點老師給以點撥，最后教師板書全文主要內(nèi)容作最后小結(jié)。實踐證實，這種教法達到了課堂教學(xué)"高效低負"的目的，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔。教學(xué)中，師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著，既為教學(xué)活動奠定了最佳心理基礎(chǔ)，又對在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進行積極的參與活動，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時學(xué)生的眼、腦、手、口等多種感官并用，學(xué)習(xí)愛好濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

5.從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)目標的開放性

"學(xué)史使人明智"。"明"可以說是對歷史規(guī)律、人類文明發(fā)展的科學(xué)熟悉；"智"既包括鑒古知今的熟悉聰明，也包括開拓未來的創(chuàng)新聰明。"明智"的過程就是引導(dǎo)學(xué)生運用分析、歸納、比較和概括等思維方式，對重要的歷史問題、歷史現(xiàn)象和歷史進程的熟悉過程。我的教學(xué)設(shè)計在教學(xué)目標間的開放與融通上做出一些嘗試。如講授《戊戌變法》一課時，首先，確定了以戊戌變法為重點教學(xué)內(nèi)容，用以培養(yǎng)學(xué)生的改革意識和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進步的角度去熟悉人生價值的教學(xué)目標；在思維能力培養(yǎng)上，教師與學(xué)生一起就"戊戌變法為什么沒有成功"，"為什么說戊戌變法是中國近代化歷史上里程碑"等核心問題進行了討論、激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性；為保證學(xué)生參與教學(xué)活動的時間，我對教材的知識內(nèi)容大膽地進行了取舍。從教學(xué)實踐看，學(xué)生主體參與的積極性很高，思維活躍，在探討歷史問題的同時把握和理解了重點知識，練習(xí)了歷史思維能力，從活生生的歷史中受到了做人、行事的啟迪。

6.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力是提高學(xué)生歷史小論文寫作水平的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。為此，歷史教師有必要在對傳統(tǒng)教學(xué)的反思中確立"導(dǎo)演"地位的教學(xué)理念，切實把"編劇"放在學(xué)習(xí)者這一邊，耐心指導(dǎo)學(xué)生。在論文寫作中應(yīng)注意以下幾個方面：

（1）注意設(shè)疑。教師在日常的教學(xué)中刻意培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析思考問題的習(xí)慣，積極鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑。

（2）注意史論結(jié)合。歷史現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，教師引導(dǎo)學(xué)生在分析評價事件、歷史人物時要注意史論結(jié)合，用全面的觀點、一分為二的觀點、發(fā)展的觀點去分析。如以評價拿破侖或毛澤東為例：要用全面的觀點去分析，既要肯定他的歷史功績，又要指出他的過失。強調(diào)事實勝于雄辯，引導(dǎo)學(xué)生尋找相應(yīng)史實依據(jù)來論證。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的論證能力。材料是文章的血肉，要圍繞主題選材，材料要真實準確，富有創(chuàng)意。一份新穎材料，能使人眼前一亮，又充實了論點。寫作中還要注意提煉材料能否作為論文的論據(jù)。

綜上所述，歷史教學(xué)手段越豐富，學(xué)生學(xué)得越積極，讓我們將滿腔的熱忱化為教學(xué)的動力，將自己最珍貴的愛奉獻給教育事業(yè)，相信一分耕耘一分收獲。